多校区办学模式下“新生带新生”学生干部培养模式初探

杨剑霞周雯董子铭

〔摘要〕“新生带新生”培养模式是多校区办学模式下开展学生工作的特色方式，本文阐述了此模式在实际运用中的优势，同时提出可能存在的问题以及应对措施，为新时代下高校教育的发展提供参考。

〔关键词〕多校区办学新生带新生学生干部培养模式

1“新生带新生”培养模式阶段性评价及创新优势

既往研究发现，让刚入校的新生参与思想政治教育工作，能最大限度地发挥学生的主体作用[1]。

1.1有助于调动新生学干的积极性。选拔新生中的积极分子作为志愿者参与迎新工作，这极大地激发了学生的主人翁意识，增强了集体归属感，并充分调动了学生的上进心。此外，新生志愿者的热情也对其他学生起到良好的引导作用，促使广大新生更快更好地融入大学生活。

1.2有助于激发新生学干的创新意识。高校传统的学干培养主要采取“传帮带”形式，新生学干一般是在老生的指导下做些辅助性的工作，基本是“拿来主义”。两江校区的学干群体全部由新生构成，更多地是在具体工作的组织管理过程中“边做边学”。事实证明在新的培养模式下，新生学干较少受到既有工作思路和方法上的限制和约束，更具创造性。

1.3有助于发挥新生学干的先锋模范作用。两江校区的新生学干在开学伊始便担负起方案的制定、实施和反馈工作，这就要求他们不得不在短期内飞速成长。在实际的学生管理工作中，新生学干们不断试误、积累经验，同时也在巩固、熟练工作技巧和方法。作为同一时期进入大学的伙伴，新生学干无疑为其他学生树立了良好的榜样，起到先锋模范带头作用。

2“新生带新生”培养模式实际运用中存有的不足

2.1培养周期较短。在传统培养模式下，大部分学生干部有一到两年的时间处于见习发展期，升入高年级才开始参与学生会及其他学生团体的换届和竞选。与之不同，处于一校多区办学模式下的两江校区，没有高年级学生干部的支撑，这意味着新生学干没有足够的成长发展期。

2.2“学生官”思想较严重。在新生学干群体中，学生当干部的思想意识趋于功利化[3]，部分新生只是为了获得更多的评奖评优机会而加入学干队伍，一旦发现“无利可图”便懈怠懒散，推脱责任。他们没有意识到学生干部的实质是“学生友”而不是“学生官”，没有认识到学生干部的本职工作是协助辅导员老师开展思想政治教育和日常管理工作、帮助同学排忧解难。此外还有一些学生干部喜欢以“高人一等”的姿态向其他同学传达信息，任意指挥。

2.3工作角色定位模糊。新生学干热情有余，但往往对自身的工作角色定位不清晰。部分学干在高中曾有过担任班团干的经历，有一定的学生工作经验。但是高中阶段的学干主要充当的是“传话筒”的角色，较少有机会独自策划、组织活动。受到固有经验的影响，部分学干在进入大学后还是沿用了一贯的方式方法，殊不知高校学生工作分类更细致、覆盖面更广，学干队伍更加庞大、分工更加明确，对学生干部的统筹协作能力也有更高的要求。

3“新生带新生”培养模式实效优化策略

3.1完善选拔及培养机制。首先要尽可能延长考察周期。辅导员老师可以在开学前建立迎新工作群，运用网络新媒体手段来发掘态度积极、能力突出的新生作为辅导员助理，并引导其组织新生志愿者团队的甄选考核工作，通过具体工作的参与情况来考察新生学干，择优重用；其次，结合不同阶段的具体工作开展专题培训，帮助新生学干尽快明确职责、把握方向、掌握方法、学会管理；建立考核机制，优胜劣汰、竞争上岗，引导学干群体的良性竞争循环，激发学生的责任心和上进心，促使其不断相互学习，自我提升。

3.2思想引领、端正态度。加强新生学干的思想政治教育，让其明白协助学生管理工作可以为将来的就业积累经验，是难得的实践机会和展示平台。综合素质的提高才是真正的实力，如果仅仅看重荣誉，会阻碍自身真正意义上的成长和成熟；对于新生学干的思想、学习和生活，辅导员老师应给予关注关怀，让其体会到组织的温暖和集体的力量；对于工作出现懈怠的学干，要及时沟通，发现消极的思想苗头并及时杜绝；对于屡教不改，消极怠工的学干要坚决查处，必要的时候进行改选和替换，避免影响工作实效。

3.3明确职责、分工协作。定期开展学干工作会议，与学生一起探讨工作方法和策略，总结工作中的闪光处及存在的不足。让其明确作为一名高校学生干部，既是执行者，更是组织者，应该同时具备过硬的组织能力和执行能力。在具体的工作中辅导员老师应做到放手不放眼：相信学生的实力，不要大包大揽，可以先让学生自行策划组织小型活动，让其在实践中自我矫正、增长才干、锻造能力；对于工作中不恰当的地方不要妄加批判，而是合理引导，肯定价值；当然，由于新生学干工作经验缺乏、考虑事情较片面，在每一项学生活动开展前，辅导员老师都要引导学干开展工作协调会议，合理分工、各司其职，以自身的经验和阅历来帮助新生学干获得提高。以新生带领新生的方式培养优秀人才，是多校区办学管理模式下高校学生工作教育改革的有益探索。接下来，我们会进一步结合两江校区的办学特色，持续发展和改进此模式，协助我校思政教育管理工作更高效、更全面地开展。

参考文献

1位红涛等.高校新生担任辅导员助理工作探赜[J].学校党建与思想教育，2014（20）：60～81

2唐杰.高校学生干部领导力存在的问题与培养建议探析[J].吉林省教育学院学报，2015（7）：31～32

作者单位：重庆理工大学