数学课堂教学实践

何先虎

何先虎

【摘要】本文论述了新课程标准优化课堂教学促进学生学会学习和创新的具体做法：明确目标，引导自学，鼓励尝试，允许提问、主动参与、讨论合作。

【关键词】教学课堂;教学实践随着新课程教学改革的进行，近几年来。我在教学实践中勇于探索，大胆创新，取得了较好的教学效果。具体做法是：

1明确目标引导自学课堂教学目标就是教材中的教学目的要求，也是对学生学习的基本要求，是师生双方互动的磨合点，是激励学生主动学习的始点和终点，也是检验学生主动学习成果的标准。把教学目标展示给学生，就能使学生将要进行的数学活动作为意识，发挥自身的自觉性、能动性、独创性，寻找达到学习目标的手段和策略。所以在上课一开始，就可以立即导入新课，及早出示课题开门见山。课题出示后，教师可以简单地提出这堂课的教学目标，使学生上课就能明确这堂课的学习任务。也可以启发学生自己说说：“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学学习什么内容？”学生知道了学习目标，才能更好地主动参与，从教育学的角度分析，学生有了注意的方向。才能提高学习的效率。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生主动学习的重要形式。以前在课堂教学中我们也重视学生自学课本这一环节。那只是在教师讲完新课以后，再安排学生看一遍，到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看了，这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有真正做到自主学习。自学课本，要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么?有什么收获?

2鼓励尝试允许提问在教学过程中，先让学生尝试，就是把学生推到主动的位置上，这是学生主动参与的有效的办法。传统的课堂教学大都是教师先讲解，学生照着教师的方法去练。这样学生始终处于被动接受的地位。让学生尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，这就为学生留有创造的空间。

学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果，在尝试的过程中，给他们创造机会．鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。

一堂课，可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，可以问学生：“有什么不懂的问题?有什么意见和想法可以提出来。”教师讲解后和全课结束后，都可以让学生提问：“这堂课你们有什么收获?还有什么疑问?”，也许一开始学生所提的问题较简单，也可能幼稚可笑，都要进行鼓励，要耐心听取和解答学生问题，有的问题可以大家讨论，有的问题由学生自己回答。

3主动参与讨论合作学生参与整个教学的方式有两种：一种是被动参与，就是教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学生成为学生自身的需要，并主动积极的参与。

为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对他们的限制。过去对学生的限制太多，不能说、不能笑、不能动，这个不能那个不行，把学生束缚起来，学生也就不可能做到主动参与。课堂上应该允许学生抢答，允许学生提问，主动上黑板演示，可以走出座位去帮助学习有困难的学生，要尊重他们、信任他们，这样才能摆正学生在课堂上教学中的主体位置。

组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生的学习积极性，发挥学生之间的互补作用，又能活跃课堂气氛。学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的具体表现。在他们讨论过程中各自发表意见，互相取长补短，可以增强合作意识，关心自己的同时也要关心他人，把我置身于班集体之中，大胆发表咱己的意见，这也是新世纪现代化社会所必需的交往能力。

学生讨论不起来，启而不发，这是开始都会遇到的问题。学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的，起初可以采用同桌二人讨论的办法，以后可以采用全班讨论的方法，要求学生注意听别人发表的意见。再相互复述一遍；然后再试着分组讨论，分组人数不要太多，要留有充裕时间让学生讨论，不要走过场，不同意见可以争论，让学生畅所欲言，鼓励学生积极发表意见，说错了，也要让学生体面的坐下。

总之。中学数学课堂教学应通过教与学的不断交替活动，形成课堂的节奏感，有效地促进课堂优化，促使学生学会学习和创新。真正把学生推到了学习的主动位置，从而来提高课堂教学的效果。