如何提高初中数学情境教学的有效性

火高上

摘要：数学课程教学是我国初中教育机构教育教学中的重要组成部分，科学、高效的课程教学对增加学生学科知识积累、培养其数学思想与逻辑思维、提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，情境教学是现阶段初中数学课堂教学中较为常用的一种新型教学方法，可有效激发学生学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，用于实践教学中效果良好；但当前形势下，在我国大多数初中数学情境教学中仍存在许多不足之处，教学效果并不乐观，急需进一步改进和革新教学策略，以增强教学效率，提高教学有效性。本文主要从初中数学情境教学现状出发进行深入分析，研究并探讨了有效的教学策略。

关键词：初中数学情境教学有效性

一、前言

现阶段，我国许多初中数学情境教学中仍存在多种问题，其中尤以教学目的性不强、情境设置脱离教学内容且无实质内容、情境创设方法单一等较为明显，学生学习效率不高，教学效果不佳。故当前环境下，教师在初中数学教学中需结合实际情况，积极思考和探索新型教学策略，以快速激发学生学习主动性，增强其课堂教学参与度，提高教学效率。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中数学课堂中的情境教学策略，现论述如下。

二、初中数学课堂中的情境教学策略

1.创设问题情境，激发学生学习兴趣。对于初中生来讲，其身心发展尚不成熟，生活阅历较浅且好奇心重，易被一些新奇的事物或课堂新颖的问题吸引注意力，从而产生浓厚的学习兴趣。故现阶段，教师在初中数学教学中可依据教学内容，向学生提出灵活性的课堂问题，以创设问题情境，激发学生学习兴趣。例如，在人教版初中数学七年级上册《一元一次方程》的实践课堂教学中，教师在课堂开始时先不直接向学生讲解教材内容，而是引导学生自主阅读和学习课堂知识，待其对本节课教学内容有所了解之后，教师可为班级学生创设具有悬念的问题情境。如：老师有一个神奇的计算秘笈，只要同学们把自己的真实年龄乘以2再减去5的最终数字告诉我，我就能算出来你的年龄，有同学勇于尝试吗？你们知道这是为什么吗？利用该启发性与引导性问题，能够快速吸引学生注意力，有许多学生踊跃举手尝试，最后教师都算出了其真实年龄。此举可大大激发学生的学习兴趣，调动其学习动力。此时教师可顺利导入新课知识，引导学生开展教学活动，教学效果事半功倍。

2.设计游戏情境，调动学生参与课堂教学的积极性。一般来讲，绝大多数初中学生性格活泼、个性贪玩，在学校学习和日常生活中均比较喜欢参与娱乐性游戏。故当前环境下，教师在初中数学课堂教学中可结合初中生这一身心发展特点，依据教学内容创设游戏情境，以调动学生学习主动性，增强其参与课堂教学的积极性。例如，在人教版初中数学七年级上册《同类项及合并同类项》的课堂实践教学中，教师在课堂伊始可依据教学内容引导班级学生开展“存钱罐清点”的游戏教学活动，让学生在课堂中拿出提前备好的存钱罐，将里面所有的钱全部倒出来，并认真清点一下共有多少钱，以此来创设游戏情境，激发学生参与游戏活动的积极性。待学生清点结束之后，教师可挑选部分学生在课堂中说一说是按照什么方法完成快速清点的。有同学会回答：根据“1角”、“5角”、“1元”等不同的硬币类型来累计计算的，最后将不同类型累计结果相加，得出最终数据。此时教师可根据学生这一计算认知于课堂教学中引入“同类型合并”的数学知识。通过创设游戏情境，可使学生通过参与课堂游戏的方式快速获取和应用新知识，对增强学生学习主动性与积极性、提高教学效率等具有重要意义。

3.利用故事情境，增强学生对教学内容的理解。从本质上来讲，数学知识源于生活且服务于生活，与人们现实生活中的方方面面均联系密切，该课程教学具有较强的实用性与趣味性。故当前环境下，教师在初中数学教学中可结合与教材知识相关的生活材料，为学生创设故事情境，以增强其对教学内容的理解与掌握。例如，在人教版初中数学七年级上册《正数和负数》的实践课堂教学中，当教师在带领学生学习“负数”这一知识点时，可借助背景知识或与其相关的历史故事讲解辅助教学，以创设故事情境：在很久以前，当人们在向仓库中储存或运出物品时，为便于记忆，多采用相反的符号来记录储存与运出的物品类型和数据，这是人类历史上最早出现的“正负数”概念；直到三国鼎立时期，学者刘徽对“正负数”做出了明确的定义，且提出了其不同的标记方法。通过此种故事化情境教学，可使学生在听故事的过程中准确了解和掌握教学知识点，从而增强其对教学内容的理解与掌握，提高课堂教学有效性。

总之，目前我国许多初中数学情境教学中仍存在诸多问题，学生学习兴致不高，从整体上来讲教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议当前环境下教师在初中数学实践教学中可结合学生的身心发展特点及其实际学习情况，依据教学内容创设问题情境、游戏情境或故事情境，以激发学生学习兴趣，调动其参与课堂教学的积极性，增强学生对教学内容的理解，提高教学质量。

参考文献

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[2]黄娟如何提高初中数学教学的有效性[J].启迪与智慧：教育，2014，（03），163。

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