浅谈初中英语词汇教学梁建华

梁建华

【摘要】掌握好词汇是学好英语的重要基石。在英语词汇词汇教学中，要采用灵活多样的教读方法，有效的识记方法，并注意加强巩固。

【关键词】初中英语词汇教学音形

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）04-066-01

一般说来，初中英语是为学生一生的英语学习打基础的关键时刻。学生们会利用初中三年的英语学习，积累常用的英语词汇和掌握扎实的语法，进而为高中学习和大学学习打下良好的基础。通过日常教学，笔者发现阻碍学生学习的主要方面是词汇量的积累。很多学生都感到记忆单词很困难，单词记不住，直接影响语法写作以及听力方面的学习，进而导致对英语兴趣下降或者直接对英语学习产生抵触心理。笔者在教学过程中，积极探索适合学生的词汇记忆方法，找出能够帮助学生有效记忆单词的方法。本文将从英语词汇的形态，发音与词义的关系，词汇的意义以及词义的起源历史变化来阐述如何在教学过程中培养学生的兴趣，帮助学生记忆单词。

一、结合音形特点教学单词

英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。具有一定共性。我们可以结合单词的音形特点进行教学，就能在词汇间建立联系，形成一个词汇链，识记更多单词，从而减少学生记忆难度。当然，对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词，可用构词法，引申出carecare-ful-carefuly-careless这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词。

二、实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学

大部份单词都比较具体，可借助实物(pen,eraser)、挂图、简笔画以及动作，表情等进行直观情景教学，使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。

1．实物：

用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级：“Thisisanapple.That'saruler"等句式时，我和学生都带一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如：What'sthis?It'sanegg.What'sthat?It'sanorange/acake/apear等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。

案例：我在教授cool时，我从热水壶中倒出一杯开水，请学生摸一摸，感受hot（前面已学过），引出该词汇。然后通过几次加冷水，逐渐让学生感受warm和cool（前面也学过）,最后我拿出一袋冰，再请学生触摸，引出单词cold。然后再让学生自已用这几个词来造句。通过实物和学生的亲身感受的事物相对应，把单词的音和义结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词的用法。

2．图片、简笔画与动作：

英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法。如教八年级BookⅡ时，我准备了20多张图片，其中有的是学过的词汇，如Sun,moon,car,bus等；有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如Panda,tiger,elephant,cat,dog,monkey.在教学中，我先出示学过的词用图片进行比较：Whichisbigger,themoonorthesun?Whichissmaller,acarorabus?然后用新词进行替换:Whichisbigger,adogoracat?Whichisthebiggest,amonkey,atigeroracat?接下来板书panda,tiger,monkey,elephant等,并领读生词,下一步让学生用这些词进行对话练习,这样学生就能很快掌握这些单词.采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性,这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣，如教BookI时，我用简笔画进行教学，在教学过程中，我边画边出示单词，即：画一个卷头发的头像，学习curl.画一匹马，出示单词horse,画一头牛,出示cow.这样,学习单词的效果比单纯以生词表要轻松得多,能收到事半功倍之效.

3、借助动作教学

动作也是一种直观生动的教学手段,如:go,run,jump,close,open等通过动作演示,学生会很快学这些日常生活中非常熟悉的单词.

三、有效的识记方法

刚进入中学时学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法，急于记写法，很同学一个字母一个字母的记，写法好不容易记住了，却忘记了读法，这就需要教师给学生提供有效的学习方法。在学生记单词时，我要求他们先知其声，后明其意，再记其形。对于形相近的单词采用比较记忆，对于一词多义的结合句子记忆，对于词性不同的要注意英汉之间的差异。

四、增加语境化练习,帮助学生进一步理解词汇

“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动,它不是简单机械的重复。特别是需要有语言环境，最好能够组织同学们参加一些用英语说话的活动，给孩子们创造说的环境，这样大家都不会因为自己不会说而产生的尴尬局面，只有在练习中才能检验学习的效果,才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习的方式也要尽量地多样化，不让学生们感到乏味、无趣。

总之，词汇教学是英语学习中的重中之重，老师们要重视起来，要不断提高学生学习英语的积极性，拓展学生的英语词汇量，要不断的实践，不断的总结，使学生找到更好的学习词汇的方法，使词汇教学方法不断完善，与时俱进。