生物教学中情感、态度、价值观的培养

郭玉芬

摘要：培养学生的情感、态度、价值观，是基础学科的目标之一。在生物教学中，可以从学生自身、个人与社会、个人和自然等诸方面入手，以促进学生养成健康人格。

关键词：生物教学情感态度价值观培养

“情感态度与价值观”是新课程标准首次采用的一个概念，它是三维教学目标之一，是比“知识与技能”目标更有价值的东西。该目标更具有教育功能，充分凸显了教育过程对人的关注和育人的时代要求，强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，它反映了本次课程改革的核心目标即课程功能的转化。因此，在生物教学中不失时机的渗透情感态度与价值观，寓思想教育于教学之中是每个教师的职责。

生物学的学科特点决定了德育教育的隐形性，即寓德育于教学之中，达到水乳交融，自然渗透，隐而不露的水平。因此，这就要求教师在备课时要很下功夫，充分挖掘教材中蕴藏的德育因素，明确知识传授点和德育渗透点，并找到二者的最佳结合点，使可渗透的内容具体化。

生物教学中培养学生的情感、态度、价值观，主要包括三个方面：一是关于自身的，比如良好的卫生习惯，健康、积极的生活态度；二是个人与社会的，培养爱国、爱家乡的情感，增强社会责任感；三是个人与自然的，比如如何与自然和谐相处等等。这些情感的培养，在生物学科中主要通过各种教学活动体验和教师的有效引导来实现的。

一、培养学生热爱、尊重生命的意识

生物学科的特点之一就是教学活动中接触的很多材料都是鲜活的生命，比如实验中用到的花草树木、蚯蚓、鼠妇、小鱼等等。这时就可以教育学生不要攀折树木，要善待小动物，在实验中要尽量减少它们的痛苦，实验结束后要尽快把它们放归大自然或鱼缸中去。学习《听觉与视觉》时，结合课后练习的电教片《无障碍通道》培养学生关爱残疾人，正确对待生理有缺陷的人。再如让一学生按正常速度绕教室走一圈，然后用黑布蒙住其双眼，再让他按同样的路线走一圈，比较两次所用的时间；让某一同学穿一件衣服并扣上扣子，然后绑住一只手再让其穿衣并扣扣子，比较两次所用的时间等等。这样一些小活动可以使学生亲身体验残疾人的不便，以培养学生的关爱之心和社会公德。这种方式比口头灌输式教育要有效的多，引导学生从身边的细节开始保护身边的生命珍惜自身和他人的生命，树立珍爱生命提高生命质量的意识。

二、培养学生爱国主义思想

爱国主义教育是任何学科的重要环节，教师要珍惜和利用好教材中的相关材料。

关于我国在生物学方面的伟大成就。比如我国在生命科学研究、人民医疗保障所取得的成绩，袁隆平的水稻研究对人类的伟大贡献，我国科学家在“人类基因组计划”所起的重要作用，我国在世界上率先合成了结晶牛胰岛素。

关于我国生物科学在历史上处于领先地位的事实。三国时代的华佗就利用麻沸散实施了世界上的第一例外科手术。

关于我国丰富的动植物资源。如我国是世界上动物种类最多的国家之一，我国的植物资源也十分丰富，很多种类都位于世界前列，素有活化石之称的大熊猫、白鳍豚更是我国特有的物种。

这些材料都可以极大地激发学生的民族自豪感和对社会主义祖国的热爱，并产生投身伟大社会主义建设的热情。

三、培养学生的科学态度和科学素养

科学态度，说到底，就是实事求是、严肃认真、一丝不苟的精神和百折不挠的韧劲，在生物学科的教材中，这样的材料俯首皆是。达尔文、孟德尔、袁隆平……凡是在科学领域中为人类作出过贡献的人，无一不是凭借科学的精神才取得伟大成就的。学生在生物课上进行的观察和实验活动，都经历过由于马虎草率而招致的失败，和一丝不苟而取得的成功。这些知识和自身的经历都应该是对学生进行科学态度教育和培养的好材料，老师要精心设计，巧妙运用，在知识的教授中渗透科学态度的教育，以期收到事倍功半的良好效果。

科学态度和科学素养的形成不是单靠老师教出来的，而是要靠学生经过实验中的亲手操作，实践中的亲身经历，通过自发的感悟和体验才逐渐形成的。教师可以充分利用校本资源，通过实验和实践对学生进行很好的训练，培养学生交流表达与合作的能力，还可以培养学生的创新精神和实践能力以及实事求是的科学态度。

例如，学习眼的结构与功能时，指导学生分组调查学校或班级学生近视眼的发生率，收集有关近视眼的产生、预防及矫治的资料，然后交流心得体会，这样学生更能将用眼卫生变成自己的自觉行动。

四、培养学生良好的生活习惯和卫生习惯

在人类生命的过程中，影响人类健康的最主要因素，是人类的不良生活习惯，而这些不良习惯，大多数是在青少年时期养成的。因此，良好生活习惯的养成也应该从青少年时期开始，生物学科，在这方面可以说有得天独厚的条件。教师可以在涉及食物营养的内容时，让学生了解不同食物的不同营养成分，了解这些营养成分在人类不同发育时期的作用，从而帮助学生克服挑食、偏食的毛病。讲呼吸系统时，由细菌的传播途径讲随地吐痰的危害，从而养成不随地吐痰的卫生习惯。

生物学科给我们提供了对学生进行情感、态度、价值观发展的极好素材，中学生物教学课堂给我们提供了对学生进行教育的时间和空间，作为生物教师凭借本职工作对学生进行情感、态度、价值观发展的教育是大有可为的。广大一线教师只要具有吃透课程标准，紧扣教学内容，利用好课程资源的积极性，发挥好学生自主、合作、探究、讨论、质疑等方面的主动性，生物教学中“情感态度与价值观”的培养目标一定会更有针对性、实效性。