初中语文教学导入技巧浅析

罗文华

〔摘要〕课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“催化剂”的作用。

〔关键词〕初中语文导入方法

课堂导入就好比是打开课堂的一座大门，优秀的教师能充分发挥这扇门的作用，吸引学生主动推开大门进入门内来探究里面的知识世界，甚至带活整个课堂世界。语文课由于其文化性、综合性的特点，就更需要课堂导入了。

同时我们还要懂得，导入不是形式，不是一层不变的；它是一门艺术，是千变万化的。应该根据教学内容、根据学生特点的不同而不断变化。语文文本的内容丰富多彩，如果导入千篇一律，会让人提不起兴趣，势必影响教学效果。因此在教学过程中，我们要精心设计导入，结合具体情况给每一课都配上属于它自己的帽子———导入。这样才能更好地激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲望，有效地完成课堂教学。那么怎么来设计一个好的导入呢？

1故事导入法

这种方式就是以讲故事开头，来吸引学生，因为学生都比较喜欢听故事，如我在讲授《陌上桑》时，是这样导入的：我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品———《陌上桑》。”

2情境导入法

有一次，钱梦龙老师应邀到某地教说明文《中国石拱桥》。台下坐了一千多的听课者。宽敞的舞台上学生一个个正襟危坐，目不旁视，过于“一本正经”的神情透露着他们内心的紧张。于是，钱老师调整计划，把原定的导入语改为下面一段对话：

师：你们今天上课以后回到家里，如果爸妈问起：“给你们上课的那位钱老师长什么样呀？”假如有个傻学生这样回答：“钱老师嘛，脸的中间有个鼻子，鼻子上方一对眼睛，眼睛上面还有两道眉毛，鼻子之下是嘴巴，头部两侧各生一只耳朵。他五官不缺，四肢齐全……”师：你们说，这个学生傻不傻？傻在哪里？生：这是每个正常的人都有的长相，他说的全是废话。生：他没有抓住特点来说，说了等于没说。师：说得对呀！要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。这堂课我们就来学习怎样抓住特点说明事物……

我们上课有时为了吸引学生注意力，讲个笑话，猜个谜语，或其他等，总是感觉游离于教学之外。而钱老师的导入，符合当时的情境，他顺水推舟，进入新课，不但使学生紧张的神情完全缓和下来，而且没有游离之感，自然而然引入新课。

3悬念导入法

有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

4“动手操作，亲身体验”导入法

青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《湖心亭看雪》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《湖心亭看雪》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。

5情激情导入法

所谓以情激情导入法，是指教师在导入过程中以自己丰富的情感或利用教材中的情感因素作诱发物激起学生的情思，启发学生的生活感受，并让学生带着自己的生活感受自动地去探求、领会教材，使教材的情境因素与学生的生活感受相互沟通，撞击出思想火花，形成非思不行，非说不可的教学态势。这种方法多可使用于诗歌、散文等抒情性较强的课文教学中。常言说：“感人心者，莫先乎情。”教师富于感情的导入语，可以为学生营造出一种适宜求知的学习氛围。教师运用丰富的语言、丰富的表情、多变的动作、真挚的情感作为传播媒介，激起学生的情感体验，联系自己的生活体验，进入课文的环境气氛。从而把文学作品中的生活图景、人物性格和思想感情通过眼口等感官传递到大脑，唤起读者的情绪体验，产生共鸣，从而进入课文角色。使学生有如见其人，如临其境，如食其味，如闻其声之感。让师生情感与课文内容同步，然后讲授课文，加深了理解，增强了记忆。

如在上朱自清的《春》时，我是这样导入的：一提到春，我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光；一提到春，我们就会感到无限的生机和无穷的力量。古往今来，很多诗人曾经用彩笔描绘春色，我们已经学过一些诗人描绘春天的诗句（引导学生背诵白居易的《钱塘湖春行》，王安石的《泊船瓜洲》，韩愈的《早春呈水部张十八员外》等），以上背诵的诗句，容量有限，是取一或两、三景物写春的。今天我们要学的朱自清的《春》，写春的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。这个导入使学生目注神驰，观此思彼，展开联想和想象，并以自己丰富的生活体验为补充，使学生一下子就进入到自己参与创设的如诗如画的艺术情境之中。

总之，我们设计课堂导入时应充分考虑的是：既要调动学生的积极性，营造宽松民主学习气氛，尽可能让学生提前进入角色。还要通过“学生演导”或“师生合导”。在坚持不懈中，从听说读写四方面锻炼语文能力，把课堂导入也变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。

作者单位：四川省大竹县文星中学__