发挥学科优势，孕育人文素养

张作文

摘要：当前随着新课改的不断推进，历史教学理念和方式正在不断地创新发展中。为突出培养学生的人文素养，教师需要深入探索与挖掘历史教材中与人文修养有关的材料，使历史教学有着饱满的历史情感，给予学生潜移默化的影响，提升学生的精神文明程度，促进学生人文素养的不断提高。

关键词：初中历史教学方法人文素养

人文素养是通过学习知识由内而外体现出来的自身修养及高尚的思想品德、良好的心理素质、思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。而初中历历史学科中内含丰富的人文精神，在历史教学中更有利于培养中学生的人文素养。

所以，在新课程改革的教学理念下，历史教学要致力于大力提高中学生人文素养的培养，这是顺应现代教育的发展趋势、遵循历史教育的本质目标、履行课程改革的基本理念、适应青少年心理发展的需要。

一、创设具有人文气息的课堂环境

历史教师在教学的过程中可采取艺术化的语言为学生营造一种气氛，这样课堂上就会充满强烈地艺术氛围，历史在教师的处理过后增加了历史教材中的感染力。例如教师在讲解到“中国封建王朝的没落，西方帝国主义萌芽的产生”这一章节的内容时，可对该内容进行引入，教师可这样引入：“西欧强盗横行多年，在他们的层层凶猛打击下，我国已是病入膏肓，只得无奈的打开腐朽的大门。

不，是我国腐朽的大门在西欧强盗的炮火中轰然倒地，这是异常旷日持久之战，在这浓浓的火药氛围中，一股强劲且具有力量的风从门外吹进，虽说有些稚嫩，但却充满着层层的活力，最终繁枝叶茂。”

这样的一个带有浓浓的文学色彩语言，能够激发学生的学习兴趣以及好奇心，且能够使得学生的记忆力异常地深刻，能够让学生容易理解文章。由于初中学生的思想相对比较活跃，对此在课堂中会有一些疑问，教师在讲课的过程中需要结合实际情况，并从历史的角度上解决学生的疑问，从而让学生将所有的问题进行解决。

二、深入挖掘历史教材中的人文内容，激发学生的情感共鸣

初中历史教材中蕴含着相当丰富的人文素材，在培养学生的人文素养方面，提供了现成的资料。教师应当深入教材中，对教材内容进行筛选、提炼，从而整合成丰富的人文素材，在教学过程中不失时机地传授于学生，给予学生潜移默化、润物无声的影响。

如在《大一统的汉朝》时，教师可以说明汉民族共同体的正式形成，注重培养学生的民族自豪感，产生强烈的情感共鸣，让他们为两千年前就已经产生的耀眼的中华文明感到自豪。同时注重引导学生思考：汉武帝的大一统对于统一的多民族国家的巩固和发展有着什么样的作用？西汉能够从百业凋零到国家强盛的重要原因有哪些？汉朝在当时世界中处于什么样的地位？与西域有着怎样的关系？这样时学生认识到国家的统一、社会的安定、经济的稳定发展和统治者政策的调整以及广大人民的辛勤劳动是国家强盛重要原因和基础，通过了解西汉对周边小国产生的重要影响以及汉民族文化的广泛传播而增加民族自豪感。但也需要引导学生思考：为何强盛的西汉帝国最后还是爆发了农民起义，难逃分崩离析的命运呢？学生自主思考并归纳，从中找出原因，增强学生自主学习能力。

三、更新历史教学方式，拉近历史教学与现实的距离

历史学科主要研究对象是已经发生过的历史事件，并通过这些事件和现象来研究社会发展规律。

因此，历史内容与现实社会会产生一定的差距，毕竟那并不是学生所处的、所熟悉的年代，加上教师的教学方式不恰当，学生理解起来可能比较吃力，势必会让学生产生厌烦的情绪的。

所以，教师需要不断创新教学方式，并注意在教学的过程中拉近历史与现实的距离，让学生能够适应教师的教学方式，加强理解历史知识的能力。

四、开展丰富多彩的课外活动，营造浓厚的人文气氛

学校和教师可以通过丰富多彩的课外活动来营造浓厚的人文氛围，借此培养学生的人文素养。

如设计班级板报、在校报中开设历史人文素养专栏、组织观看历史人文素材的电影或者参观历史文化遗址和历史博物馆的活动等，都可以为学生提供更多的历史人文知识，营造出一种浓厚的人文气氛，使学生能够随时随处感受到这种人文气息，在不知不觉中得到情操的陶冶和素质的培养。

总之，德国哲学家亚斯贝尔思指出：“教育要培养一代人的精神，必须使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”在历史教学过程中渗透人文素质教育，是培养学生较高人文素养的重要途径，初中历史教师应当深入探索和挖掘丰富的历史人文材料，并不断创新历史教学方式、积极营造良好的人文氛围，让学生身处于浓厚的人文素养教学环境之中，有效促进学生人文素养的提高。

参考文献

[1]王靖其初中历史与社会教学中加强人文素养的研究[J].新课程，2017，（03）。

[2]亢会强初中历史教学中人文素养教育的研究[J].读写算，2015，（06）。

[3]陈正勇如何提升初中历史与社会教学的有效性[J].小作家选刊，2017，（10）。