高效课堂的实施策略

高继芳

课堂是由许多元素组成的，教师、学生、教材、环境是评价课堂的组成部分。制约教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。作为一线教师，总结教学中的经验谈谈我对高效课堂的实施方法。

一、备课着力于重、难点且备好“学生”

吃透教材。在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度地发挥。

二、明确目标，设计好课堂提问

如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为。课堂提问也是一门艺术，在教学中，常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

三、以学生为课堂教学的中心，把握好“主导”和“主体”的关系

新型的师生关系提倡新型的课堂互动模式，由传统的“一对多”转变为“多对多”，由“师生互动”转变为“生生互动”。过去“一个教师对全体学生”的课堂模式已经被“教师与学生，学生与学生”的互动模式所取代。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的理论知识才能真正地被理解和吸收，从而被运用和实践，成为“内化”的知识。根据课堂互动的实践性原则，教师的讲解应当准确、生动和简洁，一般控制在15分钟之内。学生的操练活动不少于三分之二的课时，参加的人数应该占全班的80%以上。通过教师与学生、学生与学生之间的互动，学生准确、流利地输出语言，以达到有效教学的目标。在新型的课堂互动模式中，学生与学生之间的互动模式是课堂活动的主要形式，学生与教师之间的交流互动是课堂活动的重要途径。“生生互动”保证了学生操练的时间和广泛度，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习成就感，有利于促进有效课堂教学。教师与学生、学生小组之间的交流互动是教师向学生发出指示、提供信息、答问解惑的载体。新型的师生关系促使课堂教学模式的改变，新型的课堂模式给课堂教学注入活力和生机。

四、结合教学实际恰当地选择和运用教学方式，实现教学方式的多样化

在教学过程中，简单地依赖某一种教学方式，是不可能全面达成掌握知识和技能、培养各种能力、形成良好的情感、态度和价值观三方面课程目标的。教学的方式是多种多样的，诸如启发式的讲授式、探究式、体验式、讨论式、研究性学习等。这些方式又都可以与信息技术有效地结合，与小组学习、合作学习有机地结合。应当明确指出，没有哪一种教学方式是“最好的”。接受性学习和探究性学习各有特点，不能相互替代。接受性学习以掌握科学知识为主要任务，探究性学习以增进学生的创造才能为主要任务。即使组织学生探究，也必须考虑教学时间的规定。如果把所有的课堂教学时间都用于探究，势必难以在课程计划规定的课时内完成课程目标所规定的教学任务。而启发式的讲授式教学方式仍然是一种有效的教学方式，绝不可以误认为教学中教师必须少讲，甚至不讲了。那样做，才可能恰恰使得教学无效。

五、有效控制课堂的节奏

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”。

高校课堂的研究是个长期的工程，在教学中应不断去探索，为教育教学的发展贡献自己的一份力量。