指导学习方法，提高学习效率

卢志富

关键词：注重学法指导提高学习效率听课思考总结

中学长期存在这样一种现象：有的教师讲课较为出色，而他的学生中总有大部分成绩不佳，于是埋怨“费力不讨好”，而学生叫苦不迭，“只怪自己蠢，学习方法不对”，从而使一些学生对学习产生了畏难情绪，学习积极性受到了挫伤。至于学生的学习方法，也并不是老师完全没有讲，只是零星利用课外的时间偶尔讲讲。

这种现象的存在，影响着教学质量的提高，造成的主要原因之一是长期以来人们没有把学生的学习方法问题摆到重要位置，不像德育渗透问题一样作为一种常规列入了各科的教学范畴，渗透到了备课、讲课、评课之中。

长期以来，人们总是把“教学”单纯理解为“教”，把教学方法单纯理解为教法问题。久而久之，这种习以为常的偏见就成了一种传统观念，模糊了人们的认识，凝固了人们的思想，影响了教学质量的提高。

中国古代的学者曾经告诫我们，教人要“授之以渔”。英国的达尔文也认为“最重要的知识就是关于方法的知识”。他们都强调了方法的重要性，说明获取知识的方法比知识本身在某种意义上更为重要。一些在教学上颇有建树的教师都懂得，扎实的专业知识和对教材教纲的深刻理解，只有加上得体而具有特色的教学方法，讲课才显得充实和富有吸引力，学生才会学得轻松、积极，得到更多的知识。

教学本是一种双边活动互相依存，并且“学”是“教”的目的和归宿，教学效果是由教师与学生的共同努力而创造的。教法和学法都是方法问题，教法固然对教学效果起着重要作用，而学法的作用更是不言而喻。所以，在教学中结合教学内容，指导学生掌握学习方法对提高学习效率是至关重要的。

中学物理的学习方法有很多种，学生在学习方法上往往不得要领。所以在学习方法的指导上，必须精要，重点强调听课、思考、总结三个关键环节。

一、听课

听好课是学好物理学科的重要一环。中学传授知识的主要途径是教课与听课，学生的成绩、能力的差异在听课的问题上就开始拉开距离。所以教师在上课的同时一定要教会学生听课，会听不同的课。

物理课可分为概念课、规律课、习题课、实验课四种类型，教师平时要有针对性地指导学生听好各类物理课的方法。

听概念课必须抓住概念引入、概念的定义、概念的矢量性、概念的计算等几个层次，并把概念的引入、新旧概念的联系、概念建立的实验基础作为听课重点。

物理规律课一般模仿前人的研究过程，从实验入手，然后归纳得出物理规律。要把观察实验现象和分析实验结论作为听课重点，并通过物理规律课的学习，提高观察和分析问题的能力。

物理习题课不只是解几个题，在讲课中，要指导学生着重领会研究物理问题的特有方法：如何运用数学方法分析和解决物理问题，处理物问题的理想化方法，分析综合、归纳演绎的思维方法等等，做到弄懂一个题掌握一类题，收到举一反三、触类旁通的效果。

物理实验课是物理课的基础，涉及的实验主要有两类：演示实验和学生分组实验。在观察演示实验时学生应该把握的要点是：实验中的仪器设备各起什么作用？在演示中老师的操作步骤是怎样的？为什么要这样？实验中出现了什么现象？这些现象说明了什么问题？学生分组实验时要求学生做到：预习内容，明确实验目的和原理；了解实验中用到的仪器设备的作用和特点；了解实验的主要步骤及实验数据记录处理的方法等等，以求主动地参与实验过程，收到事半功倍的实验效果。

二、思考

学习物理必须学会思考物理问题，而物理学习成绩不好或者是不喜欢物理课的学生一般没有掌握思考物理问题的方法，而是用一些不严格的甚至是用错误的想象来代替物理思考，或者是把一些相似而又不同的概念混淆在一起，得出一些似是而非的错误结论。如认为：力是使物体运动的原因；物体的速度越大，加速度也越大……在教学中，教师必须结合具体的教学内容，使学生领略处理物理问题的思路和方法，明白掌握物理条件、抓住概念和规律的内涵在思考物理问题中的重要性，提高思考物理问题的本领。

三、总结

要教学生会复习、归纳、总结功课，教师在上复习课时，除了讲授要复习的内容之外，还应着重讲一讲复习方法，要培养学生写单元复习小结的习惯。复习总结的目的主要有两点：1.加深理解，使知识深化；2.理顺关系，使知识系统化。学生在物理学习中将接触许多包括物理事实、物理概念、物理规律在内的基础知识，这是物理知识中最重要的组成部分。然而，这些基础知识在学生的头脑中一般是孤立的、紊乱的。要有效地提高他们分析解决物理问题的能力，必须指导他们及时做好学习总结（或小结），认清知识之间的内在联系，将所学知识结构化。在教学中，可结合具体实例，使学生掌握知识结构化的基本方法：选定某些重点知识作为线索，将有关知识贯穿起来，完成知识结构化。