民间游戏在农村幼儿园课程中的应用

祝雅芳

摘要：民间游戏是劳动人民在生产生活活动中自发创编的，其中包含着许多社会、生活、自然等方面的知识，且蕴含一定的人生道理，积淀了丰富的优秀中华传统文化。幼儿民间游戏形式丰富多样,既有体育竞技类又有娱乐休闲类；既能开发智力又能调节情绪；既有群体游戏也有个人娱乐。因此，我园在近两年开展了以“民间游戏在农村幼儿园活动中的开发与利用”这一课题，在实践中，我们不断摸索丰富民间游戏课程中的有效运用，充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，通过活动的组织与指导充实幼儿园的课程内容，有效促进幼儿身心健康发展。

一、幼儿园开展民间游戏意义

儿童民间游戏不仅能够促进幼儿身体、认知、情感、社会性发展等方面的发展，而且还有很高的文化价值。

（一）锻炼幼儿体魄，促进幼儿身体健康发展。许多民间游戏的主要功能是体育。幼儿喜欢玩自己选择的民间游戏，沐浴在阳光下，沉浸在游戏的快乐之中，使身体得到全面的锻炼。如:荷花荷花几月开、切西瓜等等这些集跑、跳、走、钻、爬为一体的民间游戏，让幼儿百玩不厌，成为幼儿锻炼身体的主要手段。

(二)促进幼儿语言能力的发展。语言是幼儿思维和交流的工具。幼儿在游戏中逐渐学会表达与交流，发展幼儿的口语表达能力。而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“拍大麦”：“一箩麦，两箩麦，三箩开始拍

大麦。”两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，促进了语言的发展和同伴间情感的交流。

(三)促进幼儿社会性发展。幼儿民间游戏中，一般都需要若干名儿童共同合作才能进行。民间游戏中也有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去，促使幼儿控制自己的行为，在这个过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少、大家对规则理解不一致等等，通过游戏伙伴的相互协商，幼儿学会遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际关系矛盾及控制自己的情绪和行为。

二、民间游戏结合主题教学活动

经整理收集到的民间游戏中有大量的游戏所蕴含的教育价值是比较独立的，是不能或不需要整合的，就此情况我们则采用专门的教学时间独立开展教学活动。教师们按照各年龄段幼儿的发展特点，每周定一个新的教学内容，并安排全园每周五的下午是开展民间特色游戏活动的固定时间，并制定好全园的活动计划表，以解决活动场地的冲突、活动器具的利用等问题，保证民间游戏的有序开展。教师在民间游戏特色化的活动中，也应做好详尽的教学活动的计划，确定民间游戏活动的教学目标。

如在认识相邻数的数学活动中，就可以利用“剪刀、石头、布”游戏，在地上画格子并在格子里分别填上相邻数，引导幼儿在跨跳过程中边跳边数，感知相邻数，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地理解了相邻数。“跳房子”教师随意抽说一个数字，比比谁能快速跳到房子中所画相应数的相邻数里。通过这样的充满趣味的民间游戏的融入使幼儿在数学活动中充满了乐趣，对知识的掌握也更为轻松。

在健康领域中大量民间游戏的开展，使幼儿的体育活动形式和内容大大的拓展了。走、跑、跳、钻、爬、攀登不只是在大型玩具上得到体验了，通过民间游戏的开展就可以在与同伴的游戏中完成这些做动作的锻炼和发展。而且很多扛、抬、拉、转等普通健康活动中不太涉及到的动作在民间游戏的玩耍中得到了很好的发展。童谣的诵唱则让幼儿对本地语言领域得以学习和锻炼，民谣与游戏的学习；艺术领域中结合舞龙、舞狮、走高跷学习了解民歌、民乐，促进了幼儿对民间艺术的欣赏和喜爱。

三、民间游戏在主题区域活动中的应用

依据民间游戏资源开发的结果，创建民间游戏主题文本通过充分挖掘语言、科学、艺术、健康、社会五大领域的相关教育内容，将民间游戏融入到主题活动中，丰富主题活动的内容。这既符合课程标准和要求，同时又保留民间游戏的形式和内容；而且这些游戏活动还形成不同环节的序列，保证游戏的新颖性和从低到高循序渐进的特点。在主题的支撑下，在各区域活动中有效实施民间游戏活动，使其与预定主题活动分别与不同年龄阶段的幼儿班级群体相融合。在区域活动创设中，除投放常规的区域材料外，还投放很多传统的民间游戏材料，每个班都设有民间游戏特色区。在学期初制定各区角的学期计划安排表，每周制定周计划作为开展区域活动的依据，指导幼儿开展区角活动。教师则积极创设富有童趣的民间区域游戏的环境

结合主题开展民间游戏，有利于孩子丰富体验，提高游戏水平。如，在开展小班“甜甜蜜蜜”的主题，利用幼儿园有比较大的阳台的优势，在大阳台上设置“抬轿子”的区域;利用废旧纸箱和农村丰富的资源一一细长的竹竿，用不干胶和彩纸精心装饰制作成两顶“花轿”，投放到区域中，以增强游戏活动的参与性，激发孩子参与游戏互动。

四、儿童与家长共同参与课程开发

对于儿童和家长而言，他们不仅为本土文化所创造、所影响，又是本土文化的建构者。因此，民间游戏课程的开发不仅需要儿童的参与，也需要家长的参与。对于各种传统民间游戏，家长们非常熟悉，也乐于参与其中。家长通过参与民间游戏课程的建构和实施，不仅可以加深自身与孩子间的亲子之情，也有助于家长理解幼儿园教学。为此，我们在实践中一方面推荐家长在家中和孩子们一起玩一些参与人数较少、适合家庭玩的民间游戏，如“藏猫猫”“拉大锯、扯大锯”等；另一方面在民间游戏开展过程中，我们和儿童、家长一起充分发挥想像，收集并制作了大量具有浓郁乡土情趣的玩具材料，如用废纸箱和废鱼竿做成小花轿，用贝壳制作成棋子，以及根据各种海洋生物的生活习性创编棋类游戏等。

综上所述，在农村幼儿园教育中引入民间游戏，可以有效提高幼儿的积极性，开发幼儿的智力和思维能力，树立幼儿的自信心，从而有效提高幼儿教学质量。

参考文献

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[2]黄芳.游戏创新也别忘了可以继承一一谈幼儿园民间游戏[J].科学大众(科学教育)，2012(11).

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[4]肖华锋，杨玲.民间游戏与幼儿园课程相融合的应用价值[J].高等函授学报(自然科学版)，2012(02).

作者简介：祝雅芳（1985年2月—），女，汉族，浙江绍兴人，本科学历，职称为二级教师，单位为浙江省绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园，研究方向为学前教育。