高中物理教学中对学生解题能力的培养

邢祖国

摘要：在高中阶段物理的定位与价值非常突出，是高中教育最重要的科目。在学生具备出众解题能力以后，学生自然而然的能够提高自己的解题成绩、解题效率。为了达成这一目标，教师就需要从不同角度出发，着眼于学生成长需求，全方位提高与强化学生解题素质、解题素养。在保障物理教育有效性的基础上，提高学生的问题解决能力、解决水平。

关键词：高中物理；物理教学；解题能力；解题意识

前言：

物理学科的特性决定了学生必须具备一定的逻辑思维，用合理的方法处理物理解题需要。只有这样学生才能够深度分析，在分析的过程中保障解题准确度与质量。教师需要参照学生的需求与特性设计教学方法，提高学生的解题意识与解题水平。在实践中不断调整教学对策、教学方法，突出物理教育价值与物理教育意义。

一、整合知识锻炼思维意识

高中阶段的物理学科包括大量理论要素，理论知识的学习对于学生生活有很好的帮助。在新课改推进的同时，物理考试出现了大量与生活相关的题目，这些题目中往往包括大量知识点。在众多知识点同时出现的时候，学生就需要整合这些内容、这些知识，了解不同知识点的关系与含义。物理知识本就有突出的内在关联。知识点的融合能够帮助学生建立完整的知识结构[1]。在完善重组中重新建立新的知识架构。学生做题中能够深入理解公式含义、公式定理。如学习电磁学知识面对这道问题时：现有q的带能量，在某小球不考虑重力的情况下，该小球带正电进入复合场。请问小球的匀速直线运动速度。该题目同时设计磁场与电场知识点。解答这道题目以前，学生需要先了解磁场与电场之间的关系，在整合研究以后处理解题要求，得出最终的结果与答案。另外教师讲解这道题目的时候需要通过直白性、观点化描述完成信息传递，帮助学生了解教师的思维模式与解题思路。以此为基础确定应用题题型。该过程能够打造和谐教学氛围，确保学生解题能力得到全面的提升。

二、重点只掉解题思路

解答物理题目的时候综合法与分析法是经常会用到的方式。综合法最大的特征是参照已知量情况，联络已知量以及已知量关联词[2]。以本质角度来看，综合法分析中，综合是关键词，综合法的前提是做好对问题的分析，只有这样才能够获得更深度的知识。分析法结合待求量展开，用表达的方式表达待求量最后得出未知量[3]。分析法最突出的特征就是每一道环节的解题目标都十分的明显，学生应用这种方法的时候需要理清思路，化零为整，在清楚不同分支点关联以后综合思考处理物理问题。综合法与分析法二者不可分割、彼此关联。当然除了前面所说到的这两种方式以外，学生在解答的时候还要关心解题步骤、解题流程。平时练习中教师需要意识与明白解题步骤重要性与意义，使学生养成正确、良好的解题习惯、解题思路。具体可以参照如下流程进行。首先做好对题目内容的审视。解好题的前提在于审好题，学生需要从其中找出最有用的信息，包括已知量、为未知量要求等等潜藏因素与信息。在学生理解清楚题意与要求以后，列式解答问题。假设问题中涉及的因素与对象比较多，并且这些因素本身有着密切的联系就需要进一步细化问题，将问题转化与处理成众多分支结构，在逐步研究分支的过程中完成问题的解读。另外在掌握清楚隐藏信息、题目要求以后，教师可以让学生先将所有解题过程中可能会用到的知识点与物理公式列举出来，并书写所有步骤的式子。最后让学生展开对自己的解答过程、步骤与答案的分析、交流与讨论。学生在交流讨论中不仅能够检验自己的答案，并且还能够从他人的思路中获得启发，简化自己的学习流程，提高自己的解题水平。

三、发散思维降低解题难度

高中物理有着非常多且抽象的知识，教师在平时的课堂教学活动中需要注重学生解题思维、发散思维能力的拓展，实现学生解题意识、解题能力、解题思想的突破。通常来说物理学科本身的特性决定了学生在解题的过程中，面对同一道题目可以用多种多样的解题思路、解题方法。学生如果能够找到其中最简便的方式自然能够提高自己的解题效率、解题水平。学生需要运用发散思维简便化原本复杂的题目。另外为了提高学生的解题效率与水平，教师还要指导学生，使学生掌握画图解题的方法。有些难以理解的抽象题目如果用画图的方式能够极大的提高解题效率，帮助学生缕清解题头绪与思路。另外在学生解题的过程中教师需要做好对学生学习认真度、专注度的培养。在学生能够循序渐进、逐步摸清学习要求的同时，学生的解题准确率也将得到提高。

结语：

面对新课改的推进，教师需要着重培养学生的解题能力，其对学生物理成绩的培养与提高帮助突出。教师需要明白，学生物理解题能力的培养并非一蹴而就的事情，教师需要在循序渐进、持之以恒中引导学生掌握物理解题技巧与能力。教师要着重培养与强化学生学科素养，通过这一过程提升学生的物理解题水平。

参考文献

[1]谭泽远.浅论怎样学好高中物理[J].中国校外教育,2019(12):127.

[2]白宗锴.高中物理学习困难的形成原因及对策分析[J].中国校外教育,2019(11):41+46.

[3]张随宏.浅析高中物理习题教学中学生审题习惯的培养[J].学周刊,2019(12):84.