基于工作过程的《JAVAWEB开发》课程设计

夏道春

【摘要】基于工作过程的思想，是当前高职院校教学改革的重要思想。我院根据《JAVAWEB开发》课程特点在设计上以实际项目贯穿始终，设计了一系列递进的典型工作任务来组织该课程内容。本文分析了该课程的作用，阐述了课程设计方案以及教学内容的具体实现形式，供同仁参考。

【关键词】工作过程导向JAVAWEB开发课程方案典型工作任务

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）11－0045－01

基于工作过程的课程体系是把教学过程与工作过程相融合，确定针对特定职业岗位的行动领域和学习领域，并在专门构建的教学情境中进行职业从业知识与技能的传授，使学生有能力在实际工作中从容应对，顺利完成工作任务。在技术发展迅速的现代社会中，劳动者除了必须具备一定的专业能力外，还应具有较强的综合素质，包括社会能力、方法能力等。职业教育应以培养具备这种综合素质的劳动者为目标，根据实际工作过程设计学习情境，有效地提高学生解决实际问题的能力。

一《JAVAWEB开发》的课程作用

在对企业广泛调研的基础上，我院设计了高职软件技术专业基于工作过程的课程体系。主要设计思路是结合企业实际需要，确定培养目标（岗位），再分析每个岗位的能力要求确定典型工作任务，然后根据典型工作任务确定相应的学习领域。

可以看出，针对企业需求，程序员、测试员、项目工程师是高职院校软件专业的培养目标。可以得到一个行动领域：WEB应用程序的开发。其采用的技术主要为两大类，即基于.net平台开发技术和基于JAVA平台开发技术。由此可以得出结论：《JAVAWEB开发》是软件专业人才培训方案中JAVA方向的核心领域课程，其前导学习领域为《网页设计技术》、《数据库设计》，其后续高端学习领域为《J2EE框架技术》、《信息综合系统开发》。

二《JAVAWEB开发》课程设计

与传统的课程内容的组织方式不同，“以案例为主线、以项目为主线”双线组织课程内容，针对该工作过程进行分析，可以得出Web软件开发工程师岗位对应的典型工作任务有：静态网页界面设计、p＋CSS网页布局、JavaScript脚本控制、Web后台程序编写、项目开发文档的阅读与制作等。

情境设计学习情境是学习领域教学内容的具体化。《JAVAWEB开发》课程学习情境的设计思路是：按照Web网站项目开发实际工作过程，以一个有一定实用价值，由实际系统转化而成的软件项目——“企业物流管理系统”贯穿始终，将整个软件开发过程分解为一系列迭代推进式的学习情境。每个情境要求学生完成一个或几个相对独立的工作任务，完成所有的独立任务后，进而完成了整个软件项目的开发。《JAVAWEB开发》课程的理论知识点根据工作情境的技能要求，分布在这些工作情境中，教学内容设计完全取决于实际开发需要，从而让学生规范、熟练地掌握编程技能，并提升专业的英语应用能力，符合国际开发标准。

在工学交替、实践理论一体化的工学结合课程模式的基础上，贯彻实施姜大源先生的基于工作过程系统化的课程开发思想与方法，根据程序设计类课程的特点全面分析六步教学法，紧扣国际开发标准的各个要素，我们软件技术课程改革小组不断探索和总结，提炼出了“双线三阶段教学法”。它非常适合理论实践一体化的工学交替教学，易于实现“教、学、做、评”于一体。教学中，摒弃高深的原理和艰涩的技术术语，演示和叙述上力求做到通俗易懂，深入浅出，技能训练循序渐进、迭代式上升。让学生不仅会做，而且要熟练地做、规范地做，而且与国际IT技术同步。

实践证明，在课程改革后的教学过程中，以项目为中心，以能力为本位，将JSP基本应用开发知识和技能重新进行组合，课程内容的选取上以实用为主，“专业务实、学以致用”，主要针对当前中小企业网站开发中JAVA技术大系的最新实用技术系列为主线，挂接相应的理论知识点，构建完整的理论、实践教学体系，搭建了比较完善的项目实战环境，完全符合当前企业对B/S模式开发和应用的需要。

三教学内容的具体表现形式

根据软件技术专业的人才培养目标，结合软件企业技术岗位的要求，明确课程的性质、目的和要求，制定课程内容和学时分配，制定考核办法。在课程标准的指导下，对课程的基本信息、课程目标、课程内容、能力训练项目、进度表、考核方案等进行详细的设计。教师完成校本教材《JSP程序设计》的开发，同时推荐学生参考《使用JSP开发Web应用系统》、《开发基于JSP/Servlet/JavaBean的网上交易系统》、《HeadFirstServlets&JSP》（原版教材）、《JSP程序设计案例教程（新世纪高职高专课程与实训系列教材）》和《JSP动态网页编程技术（高职高专计算机系列规划教材）》等教材作为巩固和进一步学习的参考资料等；同时教师还编写了与主教材配套的项目开发教程、电子课件、习题库、案例库、学习指导书、学习论坛等教学资源，这些资源已整合到网上，实现校内外共享，可以点击查阅，学生可以自主学习，为学生自主学习搭建了开放式平台。

参考文献

［1］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007

［2］吴全全.学习领域：职教课程内容重组的新尝试——德国职业教育课程改革的启示［J］.职教论坛，2004（8）

［3］黄祥淡.高职高专“软件蓝领”培养模式的构建［J］.教育与职业，2004（31）

［4］徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式［M］.上海：上海教育出版社，2005

〔责任编辑：王以富〕