新课标下的初中物理六步学习法

金龙

目前，在初中物理学科的教学中“重教轻学”的现象很严重，教师只顾埋头教书，而不重视对学生的指导，致使学习效率低下，学习兴趣不浓。针对这种现象，笔者认为，加强学法指导，让学生有规律可循，增强物理学习的兴趣是根本途径。结合教学实践，总结出物理学科的六步学习法，六步学习法将繁杂问题简单化，疑难问题简易化，大大提高学生的学习效率。

—、测量工具的使用

实验探究是新课标下物理教学的一个重要部分，而测量工具的使用又是实验探究中非常重要的一个环节。然而学生对测量工具的使用方法往往顾此失彼。如天平、刻度尺、温度计、弹簧测力计等工具的使用，笔者概括为怎样放、怎样看、怎样读、怎样记，再加上前观、后选六个步骤。就拿温度计的使用来说：怎样放，将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁；怎样看，看时视线应与温度计液柱的上表面相平；怎样读，一是待示数稳定后再读数，二是读数时温度计的玻璃泡不能离开被测液体；怎样记，记录结果时一定要带单位；前观，即使用前观察它的量程和分度值；后选，根据需要选用合适的测量工具。这样就将一些繁杂的问题简单化，既可以帮助学生正确使用测量工具，掌握使用方法，又能培养学生分析和概括问题的能力。

二、解答应用题

应用题的解答一直是初中生最为棘手的问题，也是物理教学中的一个难点，如何培养学生分析问题和解决问题的能力，是解决问题的关键。笔者要求学生从“读、挖、画、拉、解、答”六步着手：“一读”，即读题，将题默读一遍，了解该题应用哪些知识点，了解题中所知所求。“二挖”，即挖条件，将题中已知的和未知的、明着的和暗藏着的条件都挖掘出来，为解题做准备。“三画”，即画辅助图，特别是解电学习题时，画出等效电路图，并将题中挖掘出来的条件在图中标出，能让人一目了然地看到题中各条件所潜在的关系，又能帮助学生进一步加深对题的理解。“四拉”，即拉关系，拉已知条件和已知条件、已知条件和未知条件之间存在的关系，如定理、定律和存在的现象和规律等。“五解”，即解题，将上面的已知量和未知量的关系弄明白后，理清一下解题思路和步骤，然后写出规范的解答过程。“六答”，即答题，按照题中的要求进行回答。

下面是对一道试题进行解析说明。如图1所示，灯L标有“6V，6W”字样，滑动变阻器的最大阻值为R1，R2＝12Ω和电源电压12V保持不变。

（1）调节滑动变阻器使小灯泡正常发光，求此时接入滑动变阻器的阻值。

（2）保持滑动变阻器的阻值不变，闭合开关S1，求电流表的示数。

①读题。通过默读，了解此题为电学部分电路变换的问题，是利用欧姆定律和电功率进行的有关计算。

②挖条件。明着的条件：U灯额＝6V，P灯额＝6W，U电源＝12V，从（1）问到（2）问的过渡中R1连入的阻值不变。暗藏条件：灯泡的电阻RL，第（1）问中S1断开。

灯泡正常发光时，通过电阻R1的电流：

电阻R1两端的电压：UR＝U－UL＝12V－6V＝6V

第（2）问中R1连入电路中电阻不变。

③画辅助图。虽然题中有电路图，如果再画出每一问中对应的电路简图，对学生的解答会有很大帮助。第（1）问的等效电路图如图2，第（2）问的等效电路图如图3，利用这些等效电路图很容易找到已知量和未知量之间的关系。

⑥答题.略

三、电学部分学生探究实验

为了确保学生高效率地完成实验探究任务，笔者给学生提出了六字要求。即画、排、连、查、做、收。第一步画，即画电路图，根据实验探究目的画出本次试验探究的电路图（可培养学生作图能力）。第二步排，即排放实物。根据电路图中元件符号位置将实物排放好，要求实物与图中元件位置一一对应，排放时断开开关（可达到认识器材和检查器材的目的）。第三步连，即连接实物，按照一定的顺序和方向（要么从电源的正极要么从电源的负极开始）将实物连接起来，有滑动变阻器时应将滑片移到阻值最大处。对于电压表无论是画电路图还是连接实物，都放在最后完成。第四步查，即逐个检查，所连接的电路与电路图是否一致，有无错误或接线不牢。第五步做，即动手完成实验探究。经检查无误后方可闭合开关完成实验探究任务。第六步收，即收好器材，整理后并放回原来位置。经过多次要求和训练，学生一进入实验室，就会按部就班有条不紊地完成实验探究任务，既形成良好的操作习惯又培养实验操作能力。

四、作力的示意图

作力的示意图，学生非常随便，即使简短的作图也常出现错误。笔者给学生总结出“三﹑二﹑一”六步作图法：“三即三定”，定受力物体、定力的作用点、定力的方向。“二即两标”，一标力的方向，如果力与参照面有夹角还标出角度的大小；二标力的名称和大小。“一即一规”，要求学生用尺作图，用铅笔作图，作图要规范化。学生按照“三定两标一规”来完成作图，就不会出现选错受力对象、画错力的方向和不规范作图的情况。将复杂的作图问题简易化了，既有助于学生掌握作图知识点，又能培养作图能力，激发学生学习兴趣。

重视学习方法指导，培养学生自主学习能力是提高物理教学有效的根本方法。物理教师只有让学生掌握了简捷高效地学习方法，才能使学生的学习事半功倍，才能使学生对物理学科产生浓厚的兴趣，克服畏难心理，提高学习效率。