让数学课堂走进“和谐”课堂

段移忠

和谐发展当前教育教学改革的一种新课题，因为课堂教学是实现教育理想和教学目标的主要途径。在新课程标准的指导下，要求充分发挥学生的主体性，构建“和谐课堂”，让学生成为课堂的主人。那么如何构建“和谐课堂”呢？我想这是一个见仁见智的问题，本文针对这个问题略谈一下自己的看法。

“环境宽松、气氛活跃”是和谐课堂的一个显著的特点。在和谐课堂中，学生能够自主学习，对所学内容有浓厚的兴趣。每个人都积极的投入和高度的紧张。

2、“和谐发展”是和谐课堂的最终目的。在和谐课堂中，学生的各种素质得到协调发展。教学目标得以实现，学生的情感有所提升，价值观得到发展。教学中所有的活动都是为这个最终目标服务的。

3、“人人平等”是和谐课堂不可缺少的元素。在和谐课堂中，每个人都是平等的，每个学生都有权力德到尊重和关爱，教师不能根据个人的喜好而偏袒某个人或歧视某个人，所有人一样有学习、探索、创新的条件和机会，一样拥有展示自己的机会和平台。

4、“以人为本”是和谐课堂的显著标志。在和谐课堂中，最重要的就是学生的发展，一切以人为本，以学生的发展为主线。

新课程改革指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。教学过程是课程内容得以持续生成与转化，课程意义得以不断建构与提升，师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。所以，构建和谐课堂，就必须从“教师”“学生”和“环境”三个方面以及这三个方面之间的相互联系中寻找突破口和答案，时刻以“达到共同和谐发展的程度”为主要目标，下面给出构建和谐数学课堂教学的几点具体建议。

（一）还学生一个自由的学习空间，营造宽松愉悦的学习环境

一个良好的学习环境，有助于良好师生关系的形成，有助于课堂中师生的互动，有助于学生良好品质的形成，进而有助于教学质量的提高。在数学课堂教学中，我们常常利用数学的趣味性故事，运用现代的多媒体手段，利用生活实例，创设问题情境，为学生营造一个自由的学习空间，营造宽松愉悦的学习环境。

（二）培养学生“互助，互学”的学习方式，倡导健康的积极向上的学习精神

新课程理念所倡导的是一种自主，探究，合作，交流的学习方式，健康的积极向上的学习方式能够体现这个集体的精神风貌。在和谐课堂中，重视倡导一种自主，探究，合作，交流的学习方式，培养学生积极健康的学习心态，促使学生良好品质的形成。

（三）张扬学生的个性，因材施教，为学生营造“自由开放”的学习氛围

在和谐课堂中，倡导教师努力营造一种自由开放的学习氛围，充分尊重学生的个性差异，承认学生发展的差异，重视学生个性的张扬，以此来引导和改变学生盲目从众的学习行为。只有营造一种“自由”的学习氛围，学生的个性和智慧才能得到充分的表现与释放，只有营造一种“开放”的学习氛围，学生的潜能和才气才能得到最好的提升与发展。

（四）积极建构一种“民主平等”的和谐师生关系

在和谐课堂中，致力于建立一种民主平等的师生关系是现代师生关系的核心要求，是和谐课堂的基本特征，是师生达到和谐发展的基础。它不仅是新课程实施和教学改革的前提和条件，而且也是新课程实施和教学改革的主要内容和基本任务。因此，建构和谐课堂，就要建构一种民主平等的师生关系，这里关键在于要树立起教育民主的思想，这就要求教师首先要承认学生作为“人”的价值，然后要尊重学生的“人格”，让学生在“和谐课堂”中，自由充分地发现自己，意识到自己的存在，感受到自己的价值，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。

（五）积极搭建一种课内外“多维互动”的和谐师生交往形式

关注学生独有的文化和教师的文化以及师生文化的交融与整合，不仅关注固化知识的学习，更关注已有知识的创造与生成，尽量缩小教师与学生两种文化之间的差距，使学生独有的文化得以提升，产生变化和获得发展。

在师生交往中，和谐的交往形式，类型是多方面的，不仅包括教师个人与全体学生的互动形式，教师个人与学生个人的互动形式，教师个人与学生小组的互动形式，而且还包括学生个人与个人之间的互动形式，学生个人与小组之间的互动形式，学生个人与全班之间的互动形式，同时还包括学生小组与小组之间的互动形式，学生小组与全班学生之间的互动形式等。这种多种维度不同类型的互动形式，实质上就是不同文化在不同群体和层面上的交往，不但可以缩小文化之间的距离，促成文化之间的交融与整合，而且可以达成文化的共同提升与和谐发展。