如何应用任务型的教学来培养中学生的阅读能力

楼星

摘要：阅读能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。所以，本文主要从三个方面论述如何在任务型教学模式下培养学生的阅读能力。

关键词：任务型教学模式阅读能力项目型任务

长期以来，传统英语教学法以传授语言知识为主。英语课堂上重视语言知识的掌握，而忽视应把英语作为一种交流的工具；学生学习英语便是为了消极应试，忽视培养学生运用英语进行交际的能力。这些现象严重背离新课程标准的要求，与素质教育的精神相去甚远。因此《英语课程标准》明确指出，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，来培养学生的综合语言能力。这是因为任务型教学法综合了传统教学法和交际教学法的优势，体现了语言学习的综合性，有助于推动学科素质教育的发展。

一、任务型教学模式的定义及活动的类型

任务型教学（Task-basedLanguageTeaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学。在最新的英语课程标准中，首次提出了“任务型”的教学途径。它明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中；提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功。强调学生能用英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，从而使学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并达到使用语言进行交际的目的。

任务型教学模式的核心部分是任务型教学活动的设计。教育家Willis将任务设计分为以下：

1.列举型任务（listing）。

2.解决问题型的任务（problemsolving）等几种类型。

3.项目型任务（project）。

二、阅读能力的培养在英语教学当中的重要性

阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力。”阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。中学阶段对阅读能力的要求主要包括：能识别单词及主要句型结构；能根据不同的阅读目的选择不同的阅读技巧；能快速浏览，查找有关信息；能根据上下文进行判断和推理，理解文章大意和细节，有一定的判断作者态度和与情感的能力；以及判断文体的能力；能借助资料工具书查找相关的信息。中学是打基础阶段，应当在中学为阅读打下初步的基础。

三、如何在任务型教学的模式下培养学生的阅读能力

1.用列举性任务介绍阅读材料的背景知识，开展内容预测活动。

列举型任务要求学生根据要求说出与题目相关的事项并列成清单。列举型任务有利于培养学生收集信息的能力和理解、归纳能力，还可以帮助学生更好地复习以前所学的有关内容，扩大词汇量。教师在这一阶段通常会要求学生介绍与本课有关的背景知识。背景知识包括对文章语言结构和词汇的了解、对所论述主题的了解。背景知识又称非直观信息，它储存于学生的长时间记忆中，是直接影响阅读分析和理解的一个重要因素。适当介绍背景知识，可以帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定了解，激发其阅读的欲望。同时，教师还可以组织学生对阅读内容进行预测，从而激发学生进一步阅读课文的兴趣。

2.解决问题型的任务让学生明确阅读目的。

解决问题型任务集中于通过参与者的合作、沟通与磋商找到解决问题的方法。它的答案不是唯一的，是一种开放型和创造型的任务，有助于提高学生解决问题的能力。综合运用知识的能力及创造的能力的发展，同时有能使学生形成强烈的集体荣誉感，培养团队精神。目前在我国中学英语教学中，阅读教学的目的旨在通过规范的课堂教学，提高学生的英语阅读能力。其中包括获得课文大意的扫读技能、获得课文具体内容的跳读、精读技能以及培养语感、获取乐趣的泛读技能。教师应在阅读教学前确定每一教学阶段的阅读目的及阅读方法，呈现本课所要解决的问题，并提出具体任务，比事，让学生阅读后填图和填表格等。让学生明白阅读的目的旨在解决实在的问题。但是需要注意的是，在设计这一类的任务时，一定要把握好问题的难度。如果问题解决的太容易，则会使任务失去挑战，难以激起学生的学习热情；反之，如果问题太难，学生解决不了，则容易打击学生的自信心，无法在阅读中获得成就感。

3.项目型任务让学生学以致用。

项目型任务要求学生围绕某一个主题，通过查资料，进行调查研究等方法获得知识。其学习成果可通过回答老师的问题，举办各种活动，编辑报纸，撰写研究报告等形式表现出来。教师可以进行灵活的设计。

参考文献

[1]刘倩初中英语新课程教学法[M].开明出版社，2003。

[2][英]马丁.韦德尔刘润清LanguageTeaching&LearningFromTheorytoPractice[M].高等教育出版社，2003。

[3]张正东黄泰铨教学发双语教程[M].科学出版社，2002。

[4]陈晓岚构建主动参与的英语阅读课教学模式[J].福建教学研究，2002。