转变小学数学教学方式提高教学效率

王巧玲

小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。对于刚刚走进学习阶段的小学生来说，思维处于形象简单的阶段，在大力提倡素质教育的今天，如何转变小学数学教学方式，提高教学的效率呢？结合自己的小学数学教学实践，谈几点粗浅的拙见。

一、小学数学对话式教学的作用

（一）对话式教学能够展示学生的个性

采用开放的对话式教学，能够让学生在自主学习的过程中，不断地去利用现有的基础知识对新的事物现象进行解释，从而实现对新的数学知识体系的构建，并且在活动中去充分展示自己的个性特征。

（二）对话式教学能够充分体现平等和谐

从心理学的角度来看，一个人在心态比较放松的条件下，能够接收到更多的知识，学习效率也会大大提高，小学生的好奇心比较重，采用这种方式能够一定程度上激发小学生的学习。教师应该与学生保持平等的地位，认真倾听学生的倡议，让学生在和谐的氛围中去学习创新。课堂教学改革的实践证明，教师的主导作用与学生的主体作用有机统一，才能获得最佳教学效果。这就要求教师在课堂教学中能努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，使教学真正从学生的学出发，围绕教材的重点、难点，有的放矢地进行教学设计。

二、在教学过程中充分挖掘教学资源，为学生搭建一个良好的教学平台

（一）首先，教师在教学中创设一定的情境，引导学生去进行对话

在教学过程中，教师如何才能调动学生参与对话交流的积极性，让学生从内心深处喜欢上对话式教学，这就需要教师在教学中把握基础教材的同时，选择合适的教学活动，让学生在学习过程中发挥主观能动性，这样才能提高对话教学的效率。

（二）学生的教材、生活和学习经验都是可以成为学生的学习资源的

教师应该充分开发和利用这些有效教学资源，让学生在这些丰富的教学资源中充分发挥学生的智慧，激发学生的学习热情，从而为学生搭建一个积极良好的教学平台。

三、教师应当认真研究教材

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

四、教师应当灵活使用适当的教学方法

教师的教学方法决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

五、教师要不断总结教学经验

对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。

小学数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。所以教师要学会阅读数学，从中感悟数学语言，潜移默化中形成数学语言，采取不同形式让学生发展数学语言，在操作中强化学生的数学语言，不断提高学生的思维能力。

综上所述，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯及意识，变“要学”为“会学”，切实提高自己的素质及能力。