小学数学教学中的创新性发散思维

刘锋

摘要：随着时代的不断创新和发展，我们迎来了知识经济时代，知识经济时代要求我们必须重视教育。小学生是国家的未来和希望，是早晨八九点钟的太阳，所以我们必须注重对小学生创新能力的培养。由于小学生创新能力的培养需要一个比较漫长的过程，所以就要通过教学使学生真正拥有创新性思维。

关键词：小学数学创新性发散思维

发散思维又称“放射思维”“扩散思维”“多向思维”等等，是指人们都从同一个目标出发，顺着多种途径进行研究思考，寻求多种方法的一种思维过程，其最主要的特点就是培养人的创造能力。

一、教师在培养小学生创新性发散思维时存在的问题

现在的教师大多固守传统的教学模式，传统教育模式是指以教师为中心的传统教学方法。授课教师通过教材以及教学辅助工具，一板一眼地把书本上的知识传授给学生，学生在整个教学过程中处于完全被动的地位。由于课堂气氛比较严肃，学生大都固守常规，从来不去主动的思考问题，已经习惯了被动地去接受，这一情况在小学数学教学中表现得最为明显。传统的教育模式也有很大的好处，它有利于教师去管理整个班级、课堂纪律，树立教师的权威。但同时它在一定程度上也存在很大的缺陷，那就是它忽视了对孩子创新思维的培养，以及孩子积极主动性的培养，孩子永远处于被动地位。传统教育把学生分数作为评价老师的最关键因素，所以老师会盲目地要求学生的分数，从而使学生放弃了兴趣爱好和个人思想，整日埋头苦学。因此要必须对传统教育模式加以改善，这样才会在培养知识教育的基础上培养孩子的创新思维。

二、培养孩子创新思维应做的措施

1.培养教师自身创新意识。在小学数学课堂，教师在授课过程中永远是站在一个主导位置上。为了达到教学成果的最优化，教师的主导位置是不可动摇的，但同时要加强在授课过程中以学生为中心，让学生进行自由的探索的过程，教师在教学过程中要适应成为孩子的组织者。现在的教师大多固守传统教学模式，一味地进行知识教育，对于一个问题只要学生会了就可以，也就达到了他们教学的目的，从而忽视了对学生创新能力的培养，没有举一反三的能力。

2.打破学生思维定式唤起学生创新意识。现在的学生已经习惯了被动接受知识的过程，从而缺乏了积极主动性。在小学数学课堂上，如果缺乏创新性思维是极为可怕的，因为数学是最能开发智力的学科，就像每一道数学题都不会只有一种解法，可是孩子们习惯了答案的单一性，这对孩子将来的培养无疑是错误的。所以教师在教学过程中要加大对孩子创新意识的培养，让他们完全自由地进行探索，而不是被动地接受，在学习过程中真正成为加工信息的主体。

3.教师要巧妙设计问题。想要学生真正地培养发散性思维，就必须要让他们对课堂教育真正感兴趣，这就要求教师在教学过程中能够巧妙地设计问题，可以进行情景假设。例如谁能在最短时间内填上单位使1、10、100使它们最终结果相等，对学生充满吸引力。答案并不是单一的，他们也可以加上很多单位，这样学生才会动脑，激发他们的求知欲望与探索欲望。在对问题的求知过程中，感受到学习的快乐，形成真正举一反三的能力，培养创新性发散思维。

三、结束语

教学不仅要注重对学生知识的培养，在小学数学课堂上，还要加强对学生创新性发散思维的培养，这不但可以丰富他们的知识视野，还可以提高他们解决问题的能力。最重要的是学生能得到更为全面的发展，这就要求教育工作者，更加重视对学生素质教育的培养，用一堂堂生动的课程来激发学生潜在的能力，真正成为祖国的太阳。

参考文献

[1]鲁成亮小学数学教学中学生创新思维培养方式研究[J].中国科教创新导刊，2009，（03）。

[2]蔡妮妮小学数学课堂教学中创新思维的培养策略[J].科教新报（教育科研）.2010，（24）。

[3]辛亚玲展现主体创新特性，提升学生思维效能—新课标下小学数学教学中思维创新能力的培养[J].考试周刊，2011，(45)。