依托综合实践活动建设班级文化

梁丽珍

摘要：班级文化建设，是校园文化建设的重要组成部分。丰富多彩的综合实践活动是培养学生良好品德的重要途径，也是班级文化建设的主阵地。结合学校“创绿”的工作主题，充分利用各种主题活动，为学生创设实践的机会和展示平台。学生在各种“绿色”活动中增强环保意识，践环保理念，在社区宣传“绿色”行动中，巩固环保行为。以综合实践活动为依托，形成鲜明的“绿色”班级文化。

关键词：综合实践活动；班级文化

班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，渗透在班级的一切活动之中。班级文化建设，是校园文化建设的重要组成部分。丰富多彩的综合实践活动是培养学生良好品德的重要途径，也是班级精神文化建设的主阵地。班级的精神文化建设，要依托综合实践活动开展，多种赛事激励，多种学科融合，创设班级文化特色。

我校是广州市“绿色”学校，倡导建立“绿色”的校园文化，在全校形成人人关心环境、个个重视保护环境的良好风气。结合学校“创绿”的工作主题，我们根据学生的身心特点，以综合实践活动为依托，精心设计，组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的环保实践活动，为学生创设实践的机会和展示平台，促使学生不断探索，不断成长，促进班级文化的形成。

一、“绿色”驻心中——在实践活动中增强环保意识

多姿多彩的综合实践活动，学生所受到的影响和教育，是形象具体的，往往在学生的心灵中留下深刻的印象，并使学生之间的关系日趋和谐，逐步形成和谐的班风。赞科夫说过，儿童的全面发展，在孤独和隔离中是不可能的，只有在具体的内容丰富而形式多样的活动中才有可能。

为了让学生积极参与各种环境保护活动，了解环境保护的意义和现状，使学生从小就树立保护环境、减少污染、节约资源的意识，我们根据学校和大队部的要求，充分利用学校、社区等资源，通过查阅资料、调查采访、自编小品、创作宣传口号、歌舞表演等形式，开展一系列“绿色”环保主题活动。这些环保教育活动中增强了学生的环保意识，使环保意识常驻在学生心中，环保行为也成为学生的习惯。

我校地处珠江支流河涌新河浦和杨箕涌之间，我们以《关注母亲河——珠江》为主题开展环保教育活动，通过调查研究、实地考察、采访、感悟、实验等，了解珠江的环境状况，认识母亲河的水资源情况、受污染的情况。随后，学生开展环保大行动：书画组发挥书法绘画特长，自制环保宣传卡向居民派发，提醒人们保护环境卫生；墙报组利用黑板等宣传设施刊登环保小常识，提醒人们从身边小事做起，保护环境；宣传组制作手抄报、投影片、宣传单，到指定地点去展示、发放，向观看和咨询的居民讲解；倡议组将整治方案邮寄给有关部门，并发出“保护母亲河从我做起”的倡议，号召全体师生节约用水，珍惜每一滴水。学生实践自己的方案，关注家乡的环境问题，为保护母亲河做一些力所能及的事，进一步培养了环保意识，并将环保落实在日常生活中。

在《关注母亲河——珠江》的活动中，学生了解到不但珠江受到污染，生活在珠江流域的受保护动物也受到影响，有些甚至濒临灭绝。于是，班级开展《保护海洋动物》的主题活动。学生以走近自然，参观海洋生物的形式，游览广东省博物馆、广州海洋馆等，通过切身的感受认识生活在珠江流域的各种海洋动物。接着向全校师生发出保护海洋动物的倡议，发动各班级制作保护海洋动物的口号、标语，使更多的学生参与到保护海洋动物的活动中。同时在校园内播放海洋保护的视频，制作“母亲河——珠江”展板进行展览，在校园内引起了轰动。随后学生纷纷通过笔墨书写对海洋动物的关爱之情，对保护海洋的深切盼望。而学生的行为习惯也悄然发生变化，比如，不再玩水龙头，经过学校附近的涌边时不再随手丢垃圾、作业做错了不撕本子……环保意识已经在学生心中扎根了！

二、“绿色”见行动——在实践活动中践行环保理念

班级文化建设具有实践性的特点。我们利用多种活动渠道，开展丰富多彩的德育综合实践活动，让学生在实践中体验情感，在实践中学会沟通合作，在实践中健康成长，班级文化也在实践中逐步形成。在创建环保特色班级的过程中，每个学生不仅学习到环保知识，增强环保意识，并在实践生活中调查、了解、运用，从而知道环保工作在整个社会工作中的重要地位，自觉从身边事做起，将环保意识才能转化为行动，行为习惯得以形成和巩固。

争做环保小卫士。在班里，每个学生实践环保行动，不甘落后，争做环保小卫士。不使用涂改液；节约用水、用电，用水后拧紧水龙头，教室没人时及时关灯；爱护绿化设施，不践踏绿地……学生利用课余时间在校园拾垃圾，遍及校园每一个角落，不管是废纸、塑料袋、果壳等，都拾进垃圾箱。另外，学生还定期清洗墙上、地上的污迹行动，净化校园。

“绿色”阅读共分享。班级经常开展换书活动，实现资源共享。学生通过阅读，亲近大自然，走进大自然，创作大自然的文学小作品。这些作品让学生和大自然实现零距离接触。通过活动，学生了解自然规律，从中受到启发，热爱大自然、保护大自然的的情感得到了进一步升华！

三、“绿色”进社区——在实践活动中宣传环保知识

社区服务与社会实践是综合实践活动课程的有机组成部分。学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感。班级文化的建设，不但要将学生内化于心的环保意识转化成为行动，而且用自己的言行影响身边的亲友，参与环保行动。为了让“绿色”进社区，学生自发成立“绿色”环保宣传志愿队，在学校和社区内外进行环保实践宣传活动，对乱扔废物、攀枝折花、随地吐痰等现象予以劝阻和制止。

充分利用节日开展环保活动。3月12日是植树节，我班学生在全校升旗礼上作《爱护花草树木，珍惜生命之绿》演讲和倡议。3月22日是“世界水日”，学生对校内用水情况进行调查，通过这一活动有效地加深师生对开发和保护水资源的认识。4月22日是“世界地球日”，我班学生提出“保护环境，从我做起；举手之劳，参与环保”的号召。5月31日是“世界无烟日”，每一个同学向亲戚或朋友宣传吸烟危害健康。

开展创建“绿色”社区活动，把环保宣传教育推向社区和家庭。学生到街道清除白色垃圾，到小区护理绿地，向路人散发传单，宣传环境保护意识，号召人们“倡导绿色消费，保护美好家园”。通过学生的宣传，“绿色”理念走进社区，走进每一个家庭，走进每一个人的生活。学生以实际行动为创建“绿色”班级、“绿色”校园、“绿色”广州尽自己的责任与义务。

多元化的环保主题活动，打造了“绿色”的班级文化。班级成为一个充满活力、充满新意的舞台，时时刻刻影响着学生的行为，陶冶学生的情操。学生始终站在创建“绿色”环境的前沿，实践环保理念，以实际行动努力体现健康活泼、和谐发展、积极向上的“绿色”班级的特色。

可见，现实生活是道德的养成、建设班级文化的摇篮，而实践活动是小学生道德品质养成、班级文化形成的主要依托。多层面的实践活动促进学生主动发展,从而促进特色班级文化的形成。

参考文献

[1]陈树杰.综合实践活动课程引论[M].北京：首都师范大学出版社，2010.4

[2]杨连山，杨照，张国良.班级活动创新与问题应对[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.4

[3]邓璧莹.“低碳”随行，习惯终生[J].中小学德育研究，2014，（3）：54—58.

作者简介：梁丽珍（1973-），女，广东广州人，大学本科，小学教师，现从事小学综合实践活动教学研究工作。