浅谈在音乐教学中音乐评价的作用

王琪

评价是一种有效的教学手段，新《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。”评价不再是原来的单一的期末考核来定学生的成绩，而应该是多元化的评价，应注重激励性、发展性地评价学生。在音乐教学中如果教师能善用评价，能够促进学生的发展、提高学生的学习兴趣。

一、发挥评价的激励功能

在我的音乐课堂中，我非常关注学生的学习情况，无论是孩子在歌唱时带上甜美表情时，还是孩子积极地站起来回答问题时，或是对教材、同学所阐述的表达自己的质疑时，甚至是孩子只是因为孩子坐得很端正地在倾听时，只要是孩子的点滴进步我都会及时地送上鼓励性的表情、动作或语言表扬。因为我发现一句激励的语言、一个手势甚至是一个表情能让孩子感受到被认可，并能带给他们心理上的成就感,同时其他孩子也能从这种正面的肯定中知道自己努力的方向，这远比一大通的说教效果要好得多。及时地给学生以赞赏以鼓励，能让学生不断进步，从而也激发了学生对学习的兴趣。让音乐走进每个学生的心中，需要教师在教学中采用激励性评价，赏识学生，鼓励学生。

二、重视评价的诊断功能

教学片断：

四（3）班的音乐课学习歌曲《摇篮曲》，课堂上我先让孩子们通过预习四步骤了解和分析了歌曲，他们通过小组合作很快完成了对歌曲的情绪、速度、力度等分析，当他们学会歌曲后，我让他们分男女声分段演唱歌曲，第一段交给女生，第二段交给男生（音乐课中，女生一直表现得比男生积极，音色也更漂亮。所以我有意把第一段交给女生，希望男生能从女生第一段得到“感染”。果然女生用轻柔甜美的声音完成了歌曲的第一段。第二段开始了，“睡吧睡吧……”男生刚一张嘴，声音就骤然大了起来，“我亲爱的宝贝。妈妈的手臂永远保护你……”其中还有几个随心所欲的喊唱，我“忍无可忍”地停下了手下的伴奏，“这些小家伙，全然忘记了刚刚自己分析的摇篮曲的特点了！”我心里想着，但是我忍住了想脱口而出的话，换成了：“我想请女同学来评价一下男生的演唱。”“他们刚刚的演唱太大声了，不像摇篮曲了！”哈哈，果然一针见血！“男同学你们自己认为呢？请你们自己也来说一说？”我乘胜追击。“我觉得我们唱得太大声，而且声音不统一！”“我要表扬这位男生能迅速找到自己存在的问题！那我们能不能重新再来一次呢？用你们的声音表达出天下父母对孩子的爱呢？”“能！”男生们响亮地回答。

“睡吧睡吧，我亲爱的宝贝……”男生们的第二次演唱跟之前的演唱简直就是天壤之别，既注意了力度，同时又注意了音色的统一，赢得了我和女同学送上的掌声！

从上面的案例我们可以看出通过教学评价，可以发现教学过程中的优点、缺点、矛盾和问题，从而判断教学的质量和水平。在课堂中合理地运用评价，采用自评、互评及师评相结合的方式，可以让孩子们在评价中学习，在实践中反思，在评价中提高！

三、善用评价的改善功能

教学片断：

在上学期的期末考核中，我尝试地改革运用了评价这一教学手段。

在以往的期末考核中，我经常会对学生说：“请大家自己准备一首本学期所学的自己唱得最棒的歌曲进行考试”。这种给考试题目的方式好像没什么不对，让学生自由选择他们唱得最棒的歌曲，这种方式应该是我们多少年来很多老师惯用的考试方式。其实现在回想起来，这种方式是给学生设了个“陷阱”，或许有一天会有学生质疑：“老师，我唱的就是我唱得最棒的歌曲呀，为什么你只给我B呢？”

今年在尝试着做“以评促学”教学研究后，临近期末时我在思考：能不能让评价也体现在期末考核中而促进孩子们的演唱水平。于是我在让学生选择歌曲准备考试时，告诉了孩子们我演唱考核的评价标准：考试中我将从五个方面来给分，达到这五个标准，你的成绩就是A+，达不到则逐一减级。

第一个标准：演唱时能自信大方，声音宏亮。

第二个标准：背唱歌曲。

第三个标准：音能唱准，不跑调。

第四个标准：能跟上歌曲的伴奏，不拖拍不抢拍。

第五个标准：加上舞蹈或律动有感情有表情地来歌唱。

到了期末考试中，我发现孩子们的表现格外令人满意。是他们的歌唱水平突然提高了？当然不是，我认为孩子们的“突飞猛进”，是因为孩子们知道了老师将要给他们评价的“标准”，也同时有了学习的方法。他们知道了该从哪些方面去努力、去准备，自然他们的表现较之从前的没有“标准”的演唱肯定是提高了！

从以上这一案例不难发现在教学中我们完全可以利用评价来改善学生的学习。如果教师善于运用评价，那么评价不仅仅能起到的评断、激励作用，同时它还可以成为指导学生进行学习的有效学习方法，能够促进学生的提高！

综上所述，积极的评价在音乐教学活动中，可以起到促进的作用。学生能在评价中学习，在评价中反思，在评价中发展！