浅谈不同潜质学生如何学数学

张树巧

每个学生都有自己不同的潜质，每个学生都有自己的长处，怎样才能充分挖掘和培养每个学生身上的闪光点，怎样才能处理好个体发展与群体教育、因材施教与应试教育的关系呢？对此我进行了认真的思考：我国近年来虽然大力推行素质教育、强调因材施教，但大多数学校又都过分重视升学率，唯成绩是瞻，成绩就是法宝，教师的业绩、教学的评估都以成绩高低来衡量，在如此重视成绩的情况下，教师们的精力都集中在了书本、成绩，厚此薄彼，抓群体而忽视个体，犹如一辆割草机，齐刷刷的过去，枝条没有了，个性没有了，只有方方正正、千篇一律的规格。因材施教与应试教育已形成矛盾。做为一名有责任的教育工作者，我们绝不能人云亦云、明哲保身，我们必须大声疾呼、合理建议。

一、高中数学与初中数学的区别

高中数学更多注重学生的逻辑思维能力，创新与拓展能力等。另外，高中数学知识量要比初中多很多，而且很多数学概念特别抽象，比如集合的概念、函数的概念等，尤其这是刚入学的孩子就会接触的东西。他们突然觉得数学太难，太抽象，一点理解不了。为此，我们首先要认识高中数学与初中数学的区别：

1.思维能力变化大

高中数学不同于初中数学，初中数学更多的注重于模式化的教学，学生只需要仿照老师解题的思路与模式就能解大部分的数学题目。如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等，分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。而高中模仿做题思维学生也有，但随着知识的难度大和知识面广，学生不能全部模仿，即使学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维能力，学生的数学成绩也只能是一般程度。

2.学习的知识数量和难度增加

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了。初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，既是对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。比如初中也学二次函数，可是很多学校并没有把它作为重点，所以学的浅。很多学生不会画二次函数的图像，不会找顶点坐标和对称轴。而高中数学二次函数是一个很重要的知识点，高中课本并没有专门的章节来系统的学习二次函数。考察时往往都是带有参数的，比如轴定区间动或区间定轴动。

3.学习方法变化大

初中学生自学的能力较低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，基本上已反复训练，老师把需要学生自己高度深刻理解的问题，都集中表现在他的耐心讲解和大量的训练中，而且学生的听课只需要熟记结论就可以做题，学生自学较少。但高中的知识面广，所有的题型老师不可能都讲到，而且高考也不可能把所有的知识点都考到。只有通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去这一类型习题的解法。所以高中更加注重“会学”，而不仅仅是“学会”。

二、针对不同潜质的学生要因材实教

实施因材施教应是一个教师追求的境界。具体说，因材施教的境界是教师实现其存在的状态。因为只有你热爱每一个学生，才会将你的期待心理与每一个学生的渴盼心理对接，这时，也只有这时，因材施教才会具有全部的意义。学生发展的每一步都是教师实现人生境界的阶梯。坚持正面教育是行之有效的教育方法，正面鼓励可以增强学生的自信心，从而形成正确的信念。在教学活动中，教师要善用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，从而产生与教师合作的愿望，使学生真正能放开手脚，生动活泼有效的进行学习。我认为以下几点能巧妙地将因材施教思想穿插在具体的教学过程中，收到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。

1.以“表扬”为主的教育方法

每个学生都非常希望得到老师的表扬、同学的赞许、家长的鼓励，特别是对于差生我们更不该吝啬我们的赞美。对于差生的点滴进步，如果及时给予表扬，将会诱发他们潜在的积极性，萌发上进的生机。这种表扬将起到批评起不到的作用，收到逆向激进的效果。例如，我班曹卓宁同学，高二上学期初，一次上课，我只是在他回答问题时说了两个字“很好”，没想到，这大大激发他学习数学的兴趣。经过一年的努力学习，他的数学成绩从五六十分提高到一百二十分左右，这让我明白表扬对一个孩子的重要性。

2.以“闪光”为主的正面引导

要善于发现学生身上的优点，即使是萌芽状态的、不稳定、不突出的苗头，也要从鼓励角度出发，正面引导，大力宣扬，这是一种重要的教育手段，也是一种教育机智。

3.以“成功”为主的激励机制

差生少有成功的机会，更难得到教师的正面肯定与激励。利用差生成功的契机来激励差生是行之有效的教育手段。

4.以“创新”为主的开拓机制

着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。

“路漫漫其修远兮、吾将上下而求索”，我认为在目前高度重视统考分数和升学率的形式下，我们教育工作者必须提高自己的学识能力，才能更多的、巧妙的针对不同潜质的学生因材施教、将素质教育融入应试教育中，推陈出新，不落俗套，创造性的开展工作。