浅谈小学数学教学中如何落实素质教育

郭艳

摘要：素质教育的实施是当今现代教育的主要渠道。实施素质教育，可以摒弃以往应试教育的不利因素，以提高人的综合能力为基础。其中很重要的一点是通过各种不同的方式和渠道，把学生培养成勤于思考、勇于探索的创新型人才。实施素质教育的主阵地是课堂，要在数学课堂教学中采取多种形式以提高同学们的各项素质。对于小学生而言，较早地实施素质教育更是为以后培育高素质人才奠定基础。

关键词：小学数学；教学；素质教育；实施

中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0168-01

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据“《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。由此可看出，要在小学教学中实施素质教育，必须以培养学生的德智体全面发展为目标，本人结合多年来的小学数学教学经验，提出以下几点看法：

1素质教育要求优化课堂教学

素质教育的主体渠道是课堂教学，优化课堂教学必须在教学目的、教学内容和教学手段中充分体现出素质教育的思想和要求。教学前，教师必须根据学生的实际情况，具体、全面、有针对性地制定出每一单元、每一课时教学目标。教学内容要精炼，让学生易于接受消化。教师要突出重点精讲，围绕重点让学生精练。教师在教学方法上要灵活多变，彻底改变单一的或“填鸭式”教学方法。在指导思想上要以学生为主体，教师为主导，训练为主线，多些引导学生自读、自学，才能使学生真正成为教学的主体，学习的主人，从而使学生各方面的素质得到充分发展。

例如：在教学“圆柱的认识”时，把圆柱的侧面展开，得到一个长方形。笔者认为，教师不应该限制学生的思维，要多给学生留些空间，让学生根据自己的思维，自己去探索问题。因此，笔者引导学生：“圆柱的侧面展开后还会出现其他什么图形吗？如果会，那是什么图形？这些图形的各部分与圆柱的有关部分关系怎样？”学生通过动手操作观察后得出：将圆柱的侧面展开后还会得到一个正方形或平行四边形。这样学生结合自己的操作总结、归纳出正确的结论，轻松地就理解和掌握了圆柱的侧面展开图。

在教学中，教师应采取恰当的教学方法，把市教委提出的“精讲、善导、激趣、引思”八字教学要求充分引进课堂，调动学生学习的主动性、积极性，激励学生大胆地发现问题，提出问题，然后回答问题，引导学生尝试各种不同、合理的学习方法，使教师的重心由“如何教”转到“如何学”上来，学生由“学会”变为“会学”。所以在教学中只是一味灌输知识给学生的教法应该改变，在传授知识时要教会学生学习和掌握知识的方法。

2手脑并用，培养学生的动手实践能力

数学一直被视为一门枯燥、抽象的学科，我们如何激发小学生的兴趣，使他们对问题感兴趣又能达到拓宽思维空间的作用呢？那就要他们既动手又动脑。例如：在教学《长方形面积计算》时，我先让学生拿出学具用摆面积单位的方法求得例题中长方形的面积，当学生对长方形面积的计算有所了解时，我再慢慢的、层层的讲解，这样不仅能引起学生的兴趣，而且能让学生学会观察学具，开动脑筋，总结规律。最后，通过认真的观察思考，自己总结归纳出长方形面积=长×宽。这样让学生多动手又动脑，学生大多数都能掌握长方形面积计算的数学原理，并且能用原理解决另外一些实际问题，做到使抽象问题具体化，复杂问题简单化，培养了学生的动手实践能力。

3培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的习惯不仅是为了能够学好数学知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生文化素质的提高，是“教书育人”的需要。一个有较高文化素养的人，在长期的学习过程中，往往会养成良好的学习习惯。而良好的习惯又能促进和保证进一步学习文化科学知识，提高自己的文化素质，这两者是相辅相成，不可分割的。学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的。一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯。从学生的身心发展规律来看，教师在教学中要注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生的表达习惯；通过速算、巧算培养学生的计算习惯；通过对应用题的思路分析培养学生的思维习惯；通过让学生遇事想一想，“多问几个为什么？”，找找解题方法等，培养学生质疑问难的习惯，让学生逐步养成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。

4因材施教，让每个学生都健康发展

每个学生都是一个活生生的个体，都有主观意志。世界上没有两片相同的树叶，同样班级里也没有两个完全相同的学生。作为教师，我们应该看到学生的差异性并且尊重这些差异的存在。对学生不能一概而论，而是应该因材施教，具体问题具体分析。比如，对待尖子生，不能一味地表扬，而是要对他们提出更高的要求，让他们懂得“欲穷千里目，更上一层楼”的道理。对于中等生，要鼓励他们踏实学习、更加勤奋，发挥学习潜力，争取进入优等生的行列；对学习成绩相对较差的学生，要看到他们点滴的进步，在公开场合给予他们鼓励和表扬，让他们感受到学习的乐趣，增强自信心。我们要切记，小学生对教师的评价非常在意，经常是教师的一句赞美让学生如沐春风，教师的一句贬低让学生感到无地自容。小学生正处于活泼好动的年龄，大多喜动不喜静，教师不要以为上课爱做小动作的学生就不是好学生，要给予他们同样的尊重和关爱，让调皮的学生同样也能感受到教师的关爱。

参考文献：

[1]迟海英.小学数学教学素质教育初探.现代阅读，2012.6.

[2]代成林.小学数学教学实施素质教育的策略探讨.甘肃联合大学学报，2012.3.

[3]班红.浅谈小学数学教学中如何落实素质教育.才智，2012.24.