导入法在初中历史课堂教学中的应用

李小艳

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）09-175-01

导入新课是一种教学艺术，著名教育学家第斯多惠说过“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”精心设计历史课导语是关系到一节课成功与否的关键，巧妙的使用开课几分钟，能够激发学生的学习积极性，为一节高效的课堂教学奠定基础。

一、故事导入法

故事导入法是调动学生学习积极性的最佳方法之一，就是根据学生爱听故事的天性，用故事引出将要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。这种导入法是可以激发学生强烈的求知欲，引起学习的兴趣，促使学生主动学习教育教学论文教育教学论文，积极探索。当我们走进历史课堂,从学生兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动时,我们可以说:“让我先来讲一段故事”。例如我在讲《第一次然遍全球的战火》一课时，先讲了一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。立刻吸引住了学生的注意力,教室里瞬间鸦雀无声,我就抓住这个时机,把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。

二、运用图片导入法

实践证明：刺激强度大，变化性大，形象有趣的资料，更能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维。一般来说，历史课本中的插图是课本重要内容的体现，许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。

对初中生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。利用插图，精心设计导入语，也是众多导入法的一种。比如我在讲述《中华人民共和国的成立》时，首先给大家展示了著名的油画《开国大典》，并提问：“油画描绘的历史事件发生在什么时间？背景如何？基本经过又是怎样的？”学生大都了解建国节是每年的十月一日，也有的知道新中国成立于一九四九年，但很少有知道详细经过的，他们急于想了解这一历史事件，学习兴趣一下子就提起来了。再如《焚掠后的圆明园残迹》这幅插图，强烈的直观冲击能迅速激起学生的兴趣：“为什么会这样？怎么焚毁的？谁是罪魁祸首？”这样一来，对导入《第二次鸦片战争》就水到渠成了。

三、史论导入法

在历史教学中抓线索，抓联系是非常重要的。翦伯赞曾语重心长地指出：“史料如果不被放在它的整体中，放在联系中，那它就是一些孤立的碎片，任何问题也不能说明。”在导入环节中，如果能够利用史料把旧的知识和即将要学习的知识之间的联系和线索找出来，将有助于完善课堂教学。历史知识一般由时间、空间、人物、事件几个基本要素构成，因而要讲清楚这几个要素，这是上历史课与其他课的最大区别，这些要素可演化成为历史的基本线索，并以这些线索把相关知识串联起来，找出它们的联系，比如：以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点区域范围来讲授历史；以历史事件为线索，讲清事件的起因、经过和结果，学生就可以了解每一种历史现象的兴衰过程。

四、对比导入法

初中历史教学可以运用对比的方法进行课堂导入，对比可以让学生更加清晰的认识。对比的目的是使学生在比较学习的过程中更好地把握学习的重点，在世界历史学习的阶段中，通过对比导入，可以加强中外历史知识的关系，巩固对比中的旧知识掌握，接受新观念。在教授《新航路的开辟》之时，可任意首先回顾中国历史上郑和下西洋的壮举：时间之长，规模之大，影响之巨，“史”所罕见，再引入新航路的开辟。通过对比，不但使学生掌握了新航路开辟的背景、条件、成果，帮助学生正确评价历史事件，而且激发了学生对祖国古代先进科技成就的自豪感。又如学习《曰本明治维新》时，应用对比导入法，突出大化改新和明治维新的不同影响，加深了新旧知识的联系，更易于学生理解明治维新在历史上的作用，激励学生探求新知。

五、欣赏歌曲导入法

以轻松优美的旋律，营造出轻松活泼的课堂气氛，通过欣赏歌曲，使学生进入意境，由此而导入新课，也是一个行之有效的导入法。

在讲述《对外开放格局的形成》时，我为学生播放了歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一个春天……一九九二年，又是一个春天……”一曲悠扬的旋律，感染学生的情绪，使学生进入情景，若有所思。此时我展示了两个讨论题：①歌曲中讲述的是怎样的故事？②“故事”给中国带来了哪些变化？然后组织学生讨论，引导学生发表自己见解。在此基础上，我再点拨总结，导入新课：党的十一届三中全会以来，中国共产党领导全国人民坚持走建设有中国特色社会主义道路，开创了改革开放的新局面，取得了奇迹般的发展，短短二十多年的时间，中国的经济、综合国力、人民生活都上了一个大台阶，社会主义在中国显示的蓬勃生机和活力，为全世界所瞩目。

当然，历史课的导入方法还有很多，像数字导入（毛泽东说过：“打了三个战役，白了一根头发，值！”可导入《人民解放战争》）、典故导入（“油条”就是炸的秦桧和王氏夫妇用来表现人民群众对奸臣的唾骂，可导入岳飞抗金）、巧设悬念导入、启发性导入、以旧引新导入……我们应根据教材的特点，学生的情况，自己的特长，本校条件等诸多因素，精心设计恰当的导入法，把学生引入佳境，动之以情，晓之以理，导之以行。

总之，要想在初中历史课堂教学过程中取得理想的教学效果，巧妙的教学导入方法就显得非常重要。