初中数学自主学习习惯的培养探究

赵家能

摘要：对于新课程的改革来说，在初中阶段的教学中，很多教师对自主学习展开了研究和运用，逐渐将自主学习运用到了教学过程中。本文主要对初中学生的数学自主学习习惯进行了研究，并根据目前自主学习的情况提出了较好的策略，从而提高学生在数学学习中的自主学习能力，养成自主学习的习惯。

关键词：初中数学自主学习习惯培养策略

从我国新一轮课程改革的发展趋势来看，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。针对目前初中学生数学学习的现状，认真调研学生在数学学习各个环节的表现，发现能够自觉高效完成学习任务、养成自主学习习惯的学生寥寥无几，却有相当一部分学生被动、消极地学习数学，课前不预习，课堂不参与，课后不复习，学习中缺乏自主意识，存在“等、靠、要”的思想，致使课堂教学效率低下，教学成绩不理想。我们通过研究，旨在让学生能够课前有效预习、课堂自主高效学习、课后及时复习巩固，培养学生良好的自主学习习惯。

一、课前认真预习

对于教学来说，预习是开展教学的重要部分。而学生最容易忽视的也是预习这一环节，很多学生认为预习实际上没有很大的作用，自己很难理解教学的内容，教师总归要在课堂中讲解，因此很多学生认为即使不预习也没有关系。学生的心态存在一定的问题，暂时还没有意识到预习的重要性。教师也没有正确地进行引导，严格要求学生进行课前预习。为了帮助学生更好地养成课前自主预习的习惯，教师可以采取以下几点措施：一是为学生讲解预习的重要性，让学生形成预习的意识，帮助学生养成预习的习惯，并且培养和提高学生的自主学习能力，改变被动学习的习惯。二是教师要告诉学生正确的预习方法，对预习的步骤进行划分，及时对有疑问的地方进行总结，做好笔记。最后要进行学生预习环节的检查工作，教师可以在课前用五分钟的时间对学生的预习情况进行检查，对做好预习工作的同学提出表扬，让学生养成一种习惯，主动地进行预习工作。

二、课堂高效学习

“向45分钟要效益”绝不仅仅是挂在嘴上的口号，而应是每位数学教师奋斗的目标。在传统的数学课堂教学模式中，教师注重学生对数学知识的被动接受，学生只是倾听者。绝大多数学生在数学知识的学习之中习惯于跟随老师的脚步，而没有养成独立思考的意识，这也是导致学生数学成绩提高缓慢、数学能力难以提升的内在原因。然而从当前课程改革的发展趋势来看，数学学习的目标并不仅仅是对所学知识的机械记忆，而应该是在实践中真正发挥所学。鉴于此，初中数学教师在课堂教学环节应当有意识地加强对学生数学问题意识的培养，即给学生独立思考和分析数学问题的时间和机会，而不是要求学生对教师所讲解的知识照单全收。另外，教师也应该致力于创设民主和谐活泼的课堂氛围，也就是说对于数学知识的学习，教师应当引导和鼓励学生自由大胆地发表自己的观点和见解，并组织学生展开讨论和分析。长此以往，帮助学生养成了良好的问题意识和独立思考的学习习惯，从而使学生走出被动学习的误区。

三、课后科学复习

温故知新，不求为师，但求巩固。除了打造高效数学课堂，教师还要引导学生科学地复习。迄今而止，数学复习中还是普遍存在以大量的解题教学来带动双基的复习，而学生的这种“套路型”数学能力既不能达成教学所期望的目标，又偏离了新课程标准对创新能力的要求。如何引导学生科学地开展复习？首先，在组织复习的过程中，教师要引导学生将所学知识梳理成系统连贯的知识体系。要求学生先弄清：学习了哪些内容？重点是什么？知识是如何展开的？概念、公式、定理应怎样理解与应用？体现了那些解（证）题方法？易错易混点是什么？让学生带着问题去整理、归纳、复习，这样使学生对所学知识就有了较全面的认识和理解。其次，在此基础上，引导学生对知识结构进行梳理，特别是有共性的、有联系的知识，引导学生从中发现规律，进而把所学知识有机联系，形成一个统一的、完整的知识体系。最后，在复习时，要切实提高学生的解题能力与创造性思维。复习的要义不在于把学生框进固定模式进行大量机械训练、打疲劳战，关键在于引导学生把握内容的本质与知识之间的有机联系，培养学生的活学活用能力和创造性思维。

总而言之，虽然在目前对于初中生数学自主学习习惯的养成还存在许多问题，但是自主学习习惯是一个长期的过程，因此教师要进行正确的引导，帮助学生形成主动思考的意识和习惯，提高学生的综合能力和素质，鼓励学生在面对数学问题时主动思考新的解题思路，做好课前预习、课堂学习、课后作业等环节，逐渐养成自主学习的习惯，提高学习效率。

参考文献

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