农村幼儿园管理中存在的问题及其对策

胡娇

摘要：随着国民经济的快速发展，我国的幼儿园数量急剧增加。幼儿园管理工作是一项长期细致的学前教育工作，幼师在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与幼儿之间展开良性的沟通。但是现在农村幼儿园管理中最大的问题是教育资源的不平衡，城乡幼儿园均衡发展的问题被社会忽视。所以导致农村幼儿园管理存在很大的不足，需要得到政府和教育部门的高度关注。

关键词：农村；幼儿园管理；问题；对策

一、农村幼儿园发展中存在的问题

（一）农村幼儿园管理者的素质偏低

因为农村幼儿园基础条件较差，很多幼师都涌向城市，导致农村幼儿园优秀的管理者较少，这部分管理者难以掌握科学的管理方法和手段。幼儿园管理过程中缺乏明确的管理目标，并且农村幼儿园的经费匮乏，大部分管理者将精力放在了资金筹划上，导致管理者忽视了管理经验知识的深化，出现农村幼儿园管理者整体素质偏低的现象。

（二）幼儿园管理目标与实际工作脱节

农村幼儿园管理者因为缺乏系统的指导，导致其在实施管理的过程中经常会出现管理目标与实际工作之间出现严重的脱节现象，主要表现在：幼儿园管理者虽然在实施管理之前制订了管理目标，但是在具体管理的过程中经常不能按照既定目标实施管理计划。其次，尽管有的管理者可以按照制订的目标计划实施管理，但是目标过于理论性，可操作性不足。

（三）管理经费不足，办学条件简陋

我国农村幼儿园普遍收费的标准很低，办学的经费严重短缺，在资金难以得到保证的情况下，农村幼儿园的基础设施建设就不能得到保证。陈旧的教学设备不能及时进行更换，教学资源也严重短缺，自然使农村幼儿园的管理效果受到极大影响。幼儿活动空间较少，限制幼儿园区域及游戏活动开展。幼儿园班级环境较少，班生数较多，教师对教学环境的利用不够充分，因环境问题，限制了教师日常的教育教学组织活动，不能较好地组织幼儿园区域活动，及三大创造性游戏的开展，导致教师的区域活动及游戏活动的组织、指导水平较低，幼儿游戏水平较低。

（四）园本课程资源开发利用水平低、结构单一、目的性不强

首先，幼儿园教师能力水平参差不齐，加上教师对国家课程的权威性、科学性的迷信与依赖，很少对国家课程的科学性和合理性提出过质疑，缺乏课程资源意识和开发能力。更没有考虑过根据本园实际和幼儿园的办园目标，来制定和修改课程。其次，教师课程资源开发利用的知识与能力非常有限。教师缺乏课程设计、实施和评价等方面的专业知识与技术。在具体的园本课程开发过程中，课程目标的确定、教学内容资料的选取以及幼儿能力与发展水平的测量，课程资源的开发利用，除了要求教师具备较丰富的教育学、心理学、教学论的知识外，还必须具有一定的课程设计、课程评价方面的知识，开发利用的操作技术，而现任教师基本上都缺乏这些知识和技术。

（五）幼儿园的教学质量有待提高。首先，幼儿园的一日生活和课程设置存在着很多问题，尤其是集中的教学活动，有的能够达到一天三次之多。幼儿园只是对儿童进行大量的知识传授和单纯的技能训练，占据了儿童的大量游戏时间，不能满足孩童的成长需要；其次，语法的教学为主，“小学化”教育现象十分严重，同时由于自身的教学质量不足，只能通过加大课程量的办法来弥补，使得儿童的课程量严重超负荷；大量的农村幼儿园没有制定规范合理的保育课程，很难使儿童形成良好的生活习惯，限制了儿童的成长和发展。

二、解决策略

（一）优先发展农村幼儿管理教育事业

在国家大力倡导落实科学发展观，促进城乡协调发展的背景下，国家应该大力发展农村幼儿教育事业。让农村的儿童能够与城市的儿童获得同等教育机会。其次，国家的教育资源大力投入到农村幼儿教育中，才能最大限度地避免幼儿教师流失，让农村的幼儿教师与城市的幼儿教师获得同样待遇，这样才能激发幼师幼儿园管理的主动性和积极性，有效提高农村幼儿园管理的质量和效率。

（二）增强幼儿管理者的责任心

1.要使幼儿园管理工作者增强自己的责任心，关注儿童的日常生活和日常动态，了解儿童、关心儿童，积极引导儿童的思想价值观念，实施管理的时候选择惩罚式管理或者放任式管理都是错误的，幼儿园管理者在实施管理的过程中一定要学会把握管理尺度，充分体现自己的责任心，对儿童实施科学管理。

2.落实园长责任制度，发挥教育评价功能。幼儿园管理中，园长承担着重要的管理职责，落实和加强民主管理和监督，防止园长滥用职权。尤其是农村幼儿园，很多管理者缺乏专业分析能力。教育部门应该重视加强对农村幼儿园管理者的专业技能培养，让幼儿园管理者具有更高的责任感，有效提高管理质量。其次，科学完善的评价体系是提高幼儿园管理者管理效率的重要因素。通过评价能够督促幼儿园管理者认真对待管理工作，并且通过评价反馈能够及时发现自己管理工作中存在的不足，并及时调整幼儿园管理的方法和措施，重新规划具有针对性的管理方案，最大限度地提高幼儿园自身的管理水平。

（三）科学利用空间，开拓幼儿活动空间

1.室内活动空间：将室内空间进行划分，合理安排幼儿床位做到一个班级一个寝室，方便教师及保育员的管理，有利于良好常规的形成。同时充分利用楼道空间，划分出各班的活动区域，有序地进行安排。

2.游戏活动空间：利用幼儿园楼顶的空间，开放利用设置幼儿园的“迷你社区”，并利用早教活动室，创建建构活动室，合理安排幼儿开展建构游戏活动，通过集中的游戏室，解决幼儿游戏空间的不足，保证幼儿园游戏活动的正常开展。

3.户外活动空间：根据幼儿户外活动场所，合理规划活动的区域，将活动区分为：攀爬区、球类活动区、大型器材区、车行区、游戏区等几大活动区域，保证幼儿活动安全。

（四）依托课题研究，集中力量开发园本课程

幼儿园依托几年来各课题组开展研究的成果，开展“集体备课，同步研讨、开发生活教育课程”活动，以年段为单位，充分发挥骨干教师的作用，围绕幼儿园的办园宗旨：学会生活、快乐成长，开发我园园本化的生活教育课程。让幼儿在真实的日常生活情景中体验以获取经验；让幼儿在教师创设的情景中体验真实生活中难以遇到的问题，积累经验；让幼儿到社会中去观察、去实践、去交往，以获取经验。从课程中落实生活化教育的理念，让幼儿学会生活，遵守日常生活中基本的社会行为规则，学会做力所能及的事，从而获得幼儿个体的全面发展。教师结合主题活动及游戏活动，充分利用幼儿园的周边环境、家长和社区的教育资源为教学服务，让幼儿主动学习与人交往，学习互助、合作和分享。

（五）幼儿园要全面响应国家的号召及相关教学要求，能够树立以幼儿发展为本的教育理念，遵循幼儿身心发展的需要，对于所有的幼儿要一视同仁，不能存在歧视和不公平对待现象，坚持以游戏为教学手段，寓教于乐，促进幼儿的健康成长；幼儿园要定期开展各种亲子活动，以家庭为主，为幼儿的学习成长提供一个轻松舒适的环境，要进行多方面的调研工作，发现自身教学共组的不足之处，并进行修改。