浅谈英语教学的有效手段——游戏

邓姗姗

摘要：兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物，某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在英语学习中是非智力因素，是不可忽视的方面。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”师生关系融洽，学生才能兴趣盎然地投入到学习中去，但更为重要的是，教师采取灵活多变的方法以促进师生关系，从而达到激发兴趣的目的。在众多的教学法中，游戏式教学法就是值得提倡的方法，教学中的游戏活动是提高学生学习英语的兴趣激素。

关键词：非智力因素；游戏式教学；再创作；引导者；参与者

首先，我们来认识一下为什么要进行游戏式教学。在外语教学园地里，游戏式教学绽放出朵朵奇葩，使这片园地更加绚丽多彩。老师带领同学们在这百花园中寓教于乐，提高了学习积极性，教学效果斐然。经常听到家长们对孩子说:“要是你们学习能像玩那样积极就好啦！”家长们用这话责备贪玩的孩子，但我们却从中受到启迪:如果学习真能像玩那样有趣，孩子们哪有不积极学习的道理呢？贪玩，爱游戏是孩子们的天性，天性者不可压抑，只能因势利导。远在死记硬背，知乎者也的时代，孔子就说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”张载亦认为:“学至于乐，则不自己，故进也。”近代教育学家，学者们更是强调兴趣的重要性，英国教育学家洛克，对教育儿童的主要技巧所下的定义是:“把儿童应做的事也都变成一种游戏式的。”苏联当代著名教育学家苏霍姆林斯基要求教师要让学生在掌握知识的过程中“整个身心都充满欢乐。”从心理学角度看，游戏是符合孩子们的心理发展特点的，他们对游戏极易产生兴趣。有关部门曾对11所中学做过一次抽样调查，对600名学生进行了心理分析，结果80%的学生选择了课堂游戏为英语教学活动中最为喜欢的形式。

其次，让我们来研究一下教学游戏的设计。教学是一种艺术，艺术的生命就在于创造。进行游戏式教学，就是对原有的教材进行再创造的精心设计，这一系列的设计与教材配套，知识性，趣味性较强，让孩子们在听、说、读、写整个英语的学习过程中，充满着激情与欢乐。如何设计出一系列教学游戏，这些合适的叫法来源于何处呢？其实就是来源于所教授课文的字里行间，来源于我们的生活。这不仅仅是一些前人的经验所在，通过教学实习，我们也有此体会。国内外的一些教学游戏可以参考借鉴，但不可以全套照搬。要刻意求新，要在对教课文的每一句，每一个细节，乃至每一个词，都周全考虑的基础上，巧妙地，独具匠心地设计出紧扣教材，又为孩子所喜爱的游戏。比如当学生们首次接触到数词时，在教学中，我们曾设计了一个数词接龙游戏，经实践检验，效果良好。同学们都较牢固的掌握了几十个数字的读法及运用。让同学们联想用到数字时的种种情况，如电话号码，钱，时间，日期，重量，房间号，百分数等，如果使用错误，就只能投入到下一轮的比赛中去。又比如说用同学们所学过的形容词，副词，描述班上的任何一位同学，让大家猜猜他是谁？不难发现，每个孩子都热切的想知道自己在别人心目中的形象如何，同时也都想抓住他人的特点，活灵活现地给予呈现。同学们绘声绘色的描述，各自的优点缺点都被一一曝光了。他们在轻松的游戏气氛中能看到自己的缺点，又不会感到被奚落，这样我觉得既及时因势利导，又教书育人。在整个游戏过程中，同学们想的说的都是形容词，副词的比较级，最高级。由于听觉，视觉感觉和思维同时进行，对所运用的语言就产生了情绪记忆。此外，英语游戏中的表演形式也是比较好的方式。英语表演过程就是操练和巩固句型，发展口语技能的过程。同学们可以表演对话，表演课文，短剧或在模拟的语言情境中进行对话。依据心理学原则，英语表演抓住了学生好说好动，记忆力和模仿力强的优势，用生动活泼的表演形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，激发出学生的积极情绪，已达到教学的最佳效果。在我们的教学实践中，我们的游戏还走出了课堂，走出了校门。中学生的好胜心和荣誉感都比较强，乐于参加竞赛，因此我们就组织了一些课外竞赛活动。这些活动既能提高学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，又能对学生的思维，记忆，理解，反应能力进行综合训练。例如举行单词竞赛，把同学们组织起来进行绕口令表演，英文歌曲比赛，诗朗诵。还尝试了旅游会话，参观会话等活动，这些活动活泼有趣，引人入胜。这样交际性原则就在其中得到了充分的体现。总得来说，游戏的设计是教师用聪慧的头脑进行创造的辛勤劳动。

最后让我们来谈一谈如何组织游戏教学和在组织过程中应注意哪些问题。一个天才的导演能让一部普通的剧本大放异彩。反之。一部灿烂的居住，却常因导演的失误而失掉其璀璨的光辉。同样我们没能把设计完好的教学游戏组织好就达不到预期的目的。用游戏教学法教学，其成功的关键在于能否激起学生们的学习兴趣，用欢乐的游戏气氛去感染，去激发每一个同学的学习兴趣，使同学们积极地，自觉地去思考，去学习。苏霍姆林斯基说过:“对于你的学生思维情况的关心是每一个教师教育技巧的高峰。”游戏式教学创设了活跃学生思维的教育情境，教师在引导学生积极思考的同时，要根据学生反馈的信息，对错误及时纠正，对问题及时解决，对学生迸发的智慧火花要及时给予点燃。在必要的时候进行讲解，在适当的时候变换游戏方式或加深难度，让学生始终处于思维活跃的状态。在进行游戏教学过程中，老师不仅仅是组织者，还应该是游戏的积极参与者。从教学中不难看到，师生共同游戏时，学生会受到很大的鼓舞。教师的劳动特点和所扮演的角色，要求教师具备包括情感能力，教育机制，独创精神等七种心理品质。采用游戏教学法，更要求教师对同学要有满腔热忱，怀有童心，不失童趣。此外，在组织教学游戏时，要有良好的表达能力，能灵活机智地处理游戏中的偶发问题。在组织游戏教学的过程中，要特别注意以下几点:1.采用游戏教学要做好活动内容，形式，时间，人员的安排，计划，要向学生讲清游戏规则和注意事项，使之有领导，有组织地开展起来。2.游戏应面向全体学生，特别重视吸收英语基础不好的学生参加，以调动所有学生的积极性。3.英语游戏要坚持寓教于乐，于学于乐，内容健康有益，引人入胜，形式多种多样，新颖有趣，符合中学生的年龄特征。4.英语游戏教学宜短时多次，时间和规模，不求多不求大，而求全，要防止学生由于兴奋过度而偏离教学或引起混乱。

总之，通过游戏的方式向学生传递新的知识信息，复习巩固学过的语言内容，可以最大限度调动学生的主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台，启发学生的思维，开发学生的智力，触发学生的求知欲望，从而达到较好的教学目的。但是任何一种教学法都不是万能的，游戏法同样不能代替一切，更不能排斥“异己。”在教学中游戏教学法必须与其他教学法配合起来，灵活运用，互相渗透，互相补充，交相辉映。

愿游戏教学法和其他教学法在英语教学的百花园中竞相怒放。

参考文献

[1]《中学英语教师教学基本功讲座》作者:张连仲龚亚夫李静纯北京师范学院出版社2005.5.4第一版

[2]《外语教学与研究》2003年第5期.