创设学习情境，激发学生的英语学习兴趣

李建立

摘要：要使学生的基本素质得到全面发展，必须充分调动学生学习的主观能动性，创设学习情境,激发学生的学习兴趣，才能起到事半功倍的作用。

关键词：调动学习兴趣探索

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0126-01

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣就谈不上什么能力的培养了。因此，调动学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣与学习意识巧妙地结合起来，学习态度也由原来的“要我学”变为“我要学”。那么，怎样调动学生的学习兴趣呢？本人就以所教的英语科为例结合十来年的探索谈谈一下浅见。

一、了解学生的生理和心理特征，诱发学习英语的动力。

中学生有朦胧的成人感，精力充沛。有独立与创造的欲望，对自己能力的信心日趋上升，学习能力较强，在外语学习上有明显的优势。但也要注意他们由于处于生理和心理的转化时期，不稳定性增加，易于感情用事，使外语学习的波动性较大。为此我从以下几点入手：

1.加强学习反馈，及时解决学习中存在的问题。学习反馈是学习活动结果的回报。学习的反馈信息是学生实际学习效果的反应，它不仅为学习效果起检验、核对作用，而且对学习的动力起强化作用。教师要通过考查、考试、作业、提问和与学生交谈等多种方式，充分了解学生的英语学习状况，发现问题及时给予解决。

2.采取鼓励为主，注意保护学生的自尊心。学生的学习情绪，除了决定是否有兴趣外，还取决于学生在获得某种“成功后”的愉快感。在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。因此在教学中应注重因材施教，针对不同基础的学生，区别对待。反应快的，成绩优秀的，多提出他们的不足之处；对基础差的、反应慢的学生，多提出他们的优点与进步，激发他们的成就动机。。

3.适当增加内容，发挥学习语言的优势。教师应围绕新教材的内容，适当增加一些辅助材料，满足学生的实际需要。新教材的内容虽然较为丰富，但还不能适应青少年在英语词汇、语法，特别是交际方面学习的需要，也不能充分发挥其优势。适当增加一些听、说资料，以及书面练习，有利于打好英语学习的基础。

二、加强与学生的情感联络，形成一个愉快的学习氛围。

在教学过程中，教师加强同学生的情感联络，形成师生情感共鸣，使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中工作和学习，能充分调动学生学习英语的兴趣，有效的强化学生的智力活动，取得满意的效果。为了促进师生的情感交流，创造一个轻松、愉快的学习氛围，主要是：

1.寓教于情。俗话说，亲其师，才能信其道。在教学中，教师的情感对学生起到感染作用，良好的情绪，可以调动学生学习的兴趣。教师在课堂上带着微笑的面孔，使教师与学生心理上的距离缩小了，融洽的师生关系，能充分调动学生听课的积极性。有时教师可以走到学生身边提问，有时可以全身心地进入与学生进行语言交际的角色，还可以多与学生进行思想交流等。让学生产生“师爱”这种感情，从愿意与教师接近到喜欢上英语课，精力充沛地上好英语课。

2.寓教于景。在教学中，教师要特别注重课堂的情景设计，教学与学生在同一情景中容易产生情感共鸣。在课堂中创设情景的手段经常变换，有时用图片，有时用幻灯，有时候用实物，有时用教室环境，有时候用学具，有时候则用教师本人的言语行动。通过创设情景，使学生仿佛身临其境，触景生情。较快进入英语角色。在创设的情景中，让学生边看，边听，边说，把眼，耳，口都用上了，培养了学生的听，说，读的能力，充分体现英语的口语化，交际化，情景化。例如，讲授句型CanIhelpyou?Howmuchisit?我把课堂设置成一个商场，把讲台当作柜台，学生当作顾客，教师当作售货员，进行实际操练。然后，让几个学生扮演售货员，端上课前准备好的实物到学生中去叫卖。又如，在课文,《HOWCANIGETTOTHEPOSTOFFICE》的交际活动中，设计让学生扮演迷路人向警察问路的情境，使学生体会交际活动的现场感。在表演中将学到的英语知识进行实践，生动活泼，充满趣味性。

3.寓教于乐。教学研究和实践表明，英语学习的兴趣是英语教学效果的关键因素。如果教师的教学活动充满趣味性，就能使学生在愉快的情绪中不知不觉地学懂英语和使用英语。增加教学活动的趣味有很多方法：课堂内外的Englishcorner，DailySpeech，Competition，pairwork，Groupwork等等。我们在教学中经常设计许多的思考题、讨论题，加强学生的思维训练，如SEFC1A第十单元教学中，我设计了一道讨论题：“Ifourcountryholdsthe2008OlympicGames，willyousupporther？why？”课堂里，学生们气氛热烈，思维活跃，各抒己见，教学效果明显得到了改观。

三、培养科学的学习方法，强化学生的学习热情。

学生学习英语的兴趣与科学的学习方法有着密切的关系。学习方法科学，学习效率高，学习效果好，学习有了成绩增加了学习热情和积极性，形成越学越爱学，越学越灵活多样，越学成绩越好的良性循环态势。为此：

1.帮助学生搞好学习规划。中学生英语学习中往往忽视学习规划的重要作用，也不知道怎样制定学习规划，因而就失去了自我检查、自我评价、自我改进的能力，很难增加学习兴趣。老师根据每个学生的不同情况和总目标的要求，帮助学生制定阶段性目标、学习重点和听、说、读、写的时问比例，提醒学生自觉地进行阶段总结，充分肯定成绩，找出存在的问题，提出改进措施等。一般来说，阶段性目标应积极、可靠，即学生经过努力，可以实现的目标。

2.启发学生进行创造性的学习。中学生由于受小学英语学习的影响，机械地模仿教师的要求，一味地死记硬背，这只能培养出“高分低能”的学生，老师在课堂中，要尽量采用多种教学方法，敢于进行教学方法的创新，启发学生，开拓学生的学习思路．在讲语法规则时，同一语言点要进行多样化的练习，以便使学生灵活掌握，即使在讲解单词、词组之前，也让学生结合课文，进行猜测和推导语言意义，培养学生的判断推理能力。

3.开展自由对话，消除引起学习兴趣低下的因素。所谓自由对话就是在规定的时间内让同桌的两位学生组成一组，自由交谈，不受外界干涉，也可以是相近的两桌桌子，四个学生之间进行自由交流，组与组之间互不干涉，做教师的也不干涉任何一组。谈话的内容可以是学生周围能看到的东西，如学习用品，衣着穿戴，天气、饮食、学习情，老师、同学、朋友、家庭情况。英语自由会话还为学生创造了一种安全、自由、宽松的外语课堂气氛。

四、做到课内学习与课外指导相结合，扩大学生的眼界。

让学生了解课文内容所涉及的文化背景，诸如名人轶事，历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章，生活习俗、风土人情等文化信息。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合学习的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中扩大眼界，增长知识，在英语知识水平上得到强化和巩固，进一步开发智力。而智力的开发会激发学生的兴趣、意志和动机等非智力因素。例如，我们可在开讲一个单元以前，让学生自己去找些以本单元为话题的文章来阅读。上课的时候先让他们说说所了解的所想象的所感兴趣的东西。这样学生会很愿意去读，也愿意来说。

总之，只有充分调动学生学习英语的能动性，才能激发学生的学习兴趣，才能充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学规律。教师要从当前教学实际出发，采用各种科学、有效的教学方法，调动学生学习的兴趣，让他们自己“活”起来，才能提高教学质量。