中职学校课程与教学改革的实践与探索

徐兆才洪松林

摘要：中等职业学校如何进行课程与教学改革是摆在我们面前的又一崭新课题。近年来，霍山县高级职业中学始终坚持改革与创新，在对文化课进行不断改革的同时，对专业课程进行了大量的调整，突出了专业课程综合化，注重专业技能操作，建立了完整的有利于学生全面发展的评价体系，课程与教学改革取得了明显成效。

关键词：中职学校课程与教学改革

近年来，霍山县高级职业中学始终坚持改革与创新，在对文化课进行不断改革的同时，对专业课程进行了大量的调整，突出了专业课程综合化，注重专业技能操作，建立了完整的有利于学生全面发展的评价体系，课程与教学改革取得了明显成效。

一、调整课程设置，建立校本课程体系

1.文化课程的改革

（1）数学课程改革。数学教研组调查了学生对数学课程的意见，在调查中发现，数学基础差、教材内容难和教学内容脱离专业实际是学生学习数学的主要障碍，因此，在课程设置中，对对口升学班开设数学课按国规教材，对就业班主动降低教学要求，删减了繁难内容，制订了校本教学要求和考试标准，在教学中与各专业更紧密地结合。同时为彻底贯彻课改精神，数学组编写并发行了《数学应用基础》教材，以使数学教学更贴近学生实际经验，与生产、生活更紧密地联系。

（2）英语课程改革。英语教研组摒弃繁难的语法教学，自行编写并发行了《英语口语交际》教材，增加了英语常用口语教学，加强口语训练，取得了良好的效果。

（3）体育课的改革。为了达到国家体育锻炼标准，传统的体育课就是进行跑、跳、掷等专项练习，但学生并不喜欢这种上课方式，使得学生对体育课失去了兴趣。针对这种情况，体育教研组对体育教学进行了大胆改革，编制了体育校本教材，并结合国家体育锻炼标准，对教学方式进行改革，打破了传统的按班级授课的方式，转而推出根据学生兴趣组建教学模块授课的方式，得到了学生的好评，取得了良好的教学效果。

（4）增设通用技能课程。为提高学生综合素质，学校根据实际需要，在压缩文化课课时的同时增设了一些通用技能与素质课程，如在全校范围内开设了心理健康课程、弟子规课程、书法课程、普通话课程、计算机课程，还根据各专业的实际需要，在计算机专业开设了美术课程，在机电专业开设了CAD设计课程等；并且在开设这些课程的同时，积极要求学生参加劳动、财政等部门相关的等级测试，要求学生持多证上岗就业。

2.专业课程的改革

（1）专业设置的调整。多年来，学校仅开设了机电、电子、财会、计算机等几大专业类，但没有专业细化，远远不能适应社会和学生的需要，对学校的发展和招生产生了较大的阻碍。因此学校在市场调研的基础上，进行了专业细化，如电焊、钳工、车工、数控、动漫、计算机网络、文秘等一系列专业，拓展了我校的发展空间；根据就业市场的变化，本着提高学生就业率的精神，及时提出压缩计算机专业和财会专业的规模，重点发展机电、电子专业的战略，与江浙一带工业企业联合办学，从而拓宽了学生的就业渠道；在不断提出新的专业发展战略、巩固我校骨干专业的同时，也适时取消和压缩了一些就业前景不广及我校师资设备不足的专业，如压缩农林专业的规模，取消了幼教、法律等专业的招生。

（2）专业课程调整。计算机专业：改革的重要内容就是评价体系的改革和专业课程设置的改革。评价体系改变了过去单纯以考试成绩作为唯一标准的作法，而改之以综合评定，其内容包括考试成绩、操行评定、社会实践、技能测试、参加技能大赛等多项指标；而专业课程的设置改变了过去重理论轻技能的作法，取消了以QB、FOXPRO、C++等为代表的学生学习极难掌握的程序语言的课程，而加强以“办公自动化、平面设计、网页制作、设备安装”等为代表的技能训练课程，减少了必修课程的设置，增加了选修课，以最大限度激发学生学习的主动性、积极性，在教学上也以上机操作作为主要授课方式，并以模块教学的方式把选择课程的权力下放给学生，以达到“与其门门通样样庸，不如先专精一门”的培养目标；同时，为给学生将来就业拓宽门路，根据学生自主意愿，允许学生跨专业选修，同样记入学分档案。

机电、电子专业：主要进行课程综合化改革，综合课程可以发挥迁移的功能，通过综合课程的学习，学生常常把某一学科领域的概念、原理和方法运用到其他学科的领域，为此两个专业成为学校研究的重点课题之一。教研组各自编制了校本的综合化教材，在课程设置中，以综合化为核心，以培养学生的综合技能为目标。在具体的教学中，实施模块教学，加强技能训练，积极参加社会实践，既锻炼了学生的实际动手能力，又使学生得到了一定的收入，增强了学生的自信心、社会适应性，增加了学生将来自主创业的决心。

二、改革培养模式，形成生本教学特色

学校改革了培养模式，采取了请进来、走出去的策略，突出技能操作，形成了以学生为主、以技能操作为核心的教学特色。首先是对教师的培训，派遣教师到高校和职业技能中心进行培训学习，重点是突出教师的专业技能水平，让教师到企业单位蹲点锻炼，提高教师的专业技能水平。其次，为了解决学校经费困难、无力更新设备的不足，采取与联办单位合作的方式，学校解决经费，把学生送到企业进行较长时间(一般为2-3月)的集中实习和实作。从机电、电子等专业采取此种模式的实际来看，学生对这种模式十分欢迎，学生的技能得到了实际锻练，增强学生的信心，提高了学生的团结协作水平，同时也看到了自己技能水平的不足，为今后的学习制造了学习动机。第三是采取请进来的方式，把各行业及自主创业的成功人士请到学校为学生讲演，让学生懂得今后就业时应具备的各种职业素质，提高了教育的针对性，也为学生提供了努力方向。

三、发挥课外功能，建立综合活动课程

综合活动课程可根据不同的培养目标设计出三个层面：

第一个层面是在各教研组领导下开展活动，具有较明显的学科、专业特征。

如英语教研组经常开展英语演讲、英语歌曲演唱等，从中锻炼了学生的英语口语能力；信息组开展了多种活动，如设计制作了学校网站、开展了大型的技能竞赛、动漫制作等，增强了学生的操作能力和学习能力，还让学生明确了今后的努力方向，为将来就业创造了条件；机电、电子教研组采用半天理论半天实践，加工了大量的企业产品，充分锻炼了学生的动手能力，使学生获得了成就感。

第二个层面是在团委领导下开展活动。

学校的团委工作开展的有声有色，多次受到上级领导的嘉奖。在团委的领导下，开展了形式多样、丰富多彩的活动：组织开展校园文化，激发了学生的文艺创作热情，丰富了同学们的课余文化生活，还组织青年志愿者，在获得社会好评的同时还得到了一定的收入等。

第三个层面是由学校政教处牵头，由学校各部门及班主任、任课教师共同参与的大型社会实践活动。

学生通过与社会的接触，增强了社会适应性，锻炼了语言表达能力，增强了服务意识，学会了正确与人相处，提高了学生的协作意识，处理突发事件的能力得到了加强，也增强了自信心。

四、改革评价机制，建立有利于发展的考核评价体系

通过课程改革，必然带来评价观念的转变。传统的评价方式主要以学生的考试成绩作为唯一标准，以学校及教师的评价为主。在职业中学，学生的文化基础本来就很差，用学习成绩作为衡量标准，会打击大多数学生的学习积极性，使学生失去学习的兴趣；而单纯由学校及教师的评价，难以体现学生的社会适应性，在学校学习好、表现好，并不能表明学生将来发展就好。改变传统的评价机制，目的是突出职业学校特征，张扬学生个性，有利于学生身心健康，促进学生的全面发展。要建立全新的双重评价体系，由学校和社会共同对学生进行综合评定。在学校，我们采取了评选班级之星的方式，取代以往以学习为主的方式，在班级中评选学习之星、技能之星、进步之星、体育之星、管理之星、文明之星、文娱之星、助人为乐之星、勤工俭学之星等，然后在班级之星的基础上评选学校之星，通过班级、学校之星的评选，体现了学生的多元发展，让每一位学生得以充分发展；同时通过学生的社会实践，建立由社会、家庭、就业单位共同评价的机制，体现了学生的发展性评价。