浅谈中学音乐课如何进行德育渗透

徐永泉韩刚高文国

摘要：音乐教育是我国基础教育的一个有机组成部分。音乐教育是进行美育的重要手段之一，是培养学生德、智、体全面发展的有机组成部分，它对于建设社会主义精神文明造就一代新人具有重要作用。由此言之，音乐也是对中学生进行生动活泼的思想政治教育的重要手段之一。本文从教材、音乐艺术、教学过程和各种课型等诸方面就德育因素进行了探讨。

关键词：中学音乐教学德育德育渗透

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。”学校教育德育为首，任何学科教育的目标中均有德育任务，并包含着德育因素。因此，在音乐教学中对学生进行思想品德教育是深刻而有力的，也是十分必要的。作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，达到“润物细无声”的德育境地。

一、深挖教材，发掘音乐教材中的德育因素

教材中有很多爱国主义歌曲。《中国人民解放军军歌》采用较短的句式、切分音和附点八分音符的节奏让歌曲显得气势壮观，塑造了英勇刚强的中国人民解放军形象；《绣红旗》以婉转的旋律展现了人物一针一线绣红旗时流露出对红旗真挚的爱，感情细腻而真实，让学生体会到了浓浓的爱国热情；《保卫黄河》再现了黄河的愤怒与咆哮，眼前仿佛看到翻卷的黄河水激起了千层浪，学生能从中体会到黄河的气势磅礴、汹涌澎湃，感受到作品的宏大气势，进而激发了学生的民族自豪感和爱国主义精神。

二、要挖掘音乐艺术中的德育因素

教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子、曲式等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌(乐)曲意境，抒发美好的情感，让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊、再三强调的“前进”、后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起了学生对祖国无比热爱之情，进而树立了时代责任感。学生们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁、寓理于情、情理交融。

三、要在音乐教学过程中渗透德育

在中学音乐教育中，教材内容应是丰富的、鲜活的，选择中学生易于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣的同时融入德育内容。要联系实际，制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。比如说，要求学生整队到音乐教室上课；从步入音乐教室、师生问好、坐姿站姿等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊敬老师的良好行为；上课过程中要保持音乐教室的卫生，临走时随手捡起垃圾；基本训练要通过发声练习、节奏训练、听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态；新课教学要结合教材采用多种方法．使德育内容有机地渗透在教学中；课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点、克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

四、在音乐教学各种课型中渗透德育

课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富，题材，体裁广泛，演唱风格多样，再结合时下流行的各种风格的适合学生学习的歌（乐）曲，加入音乐校本教材，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被学生理解和接受。齐唱要求学生整齐划一、协调一致，不能突出某一个人，轮唱要求学生相互配合、错落有致。学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心、互相帮助、团结友爱、和睦相处。整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲、艺术形象对学生进行思想教育、情操陶冶的过程。

在进行乐理、视唱、练耳教学时，要求学生学习和做事要严谨、要讲究科学；在传授知识、培养技能的同时，加强了对审美能力的培养；在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发了音乐的兴趣，陶冶了学生的情操。

音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，能够培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，能使学生热爱祖国民族音乐文化、激励爱国热情和民族自豪感。如：在欣赏《牧歌》时，那优美抒情、宽广悠长、悠扬飘逸的旋律，把学生带入了一望无际的辽阔草原，使学生得到了美的享受。

总之，良好的音乐教育不仅仅可以培养学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操，而且对于加强社会主义精神文明建设同样有着深远的意义。因此，必须把德育贯彻于音乐课教学的始终，使学生在美妙而轻松的音乐中受到鼓舞、启迪和教育。

参考文献

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