巧用信息技术提高英语写作

梁艳艳

信息技术的高速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式也要不断更新。写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。《普通高中英语课程标准》更是强调了写作技能的重要作用。如何充分发挥信息技术的优势，提高英语写作教学、提高学生英语写作能力是一个非常值得关注的课题。所以，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，把信息技术应用到英语写作中去，并在平时教学中有计划、有目的地去训练，从而提高学生的写作能力。

一、现状分析

在信息技术的时代，随着全面推进素质教育，培养学生的交际能力和培养学生在未来信息化社会获取信息、处理信息的能力成为中学英语教学实施素质教育的一个重要方面。而英语写作是中学生听、说、读、写四项基本技能中较高层次的一项技能，所以在中学英语教学中显得尤为重要，写作的过程就是学生获取信息、处理信息和创造性运用信息的过程。自课程改革和新课程标准实施以来，教师们在教学实践中不断探寻有效的英语写作教学模式。许多教师则将信息技术引入课堂，将写作的题目、图片、内容以及需要评讲的习作通过电脑、投影仪展现出来，以为这样就能提高课堂效率，全面培养学生的写作能力。教师在此教学的过程中只把信息技术作为一种播放工具，用来展示写作课程内容，其实并没有从本质上改变传统的写作教学。

美国建构主义学者DavidHJonas认为，人类学习的过程就是一个意义建构的过程，学生为了达到建构自己富有意义的知识结构的目的，必须积极地进行有明确学习目的探索，依靠技术工具来放大提高学习能力，进行合作式、会话式和建构式学习。在建构主义理念和现代技术工具的普及下，我在高中英语写作教学方面也进行了一些尝试，把信息技术和学生的写作结合来。从而达到帮助学生提高写作能力的目的，但学生在写作中在各个方面尤其在语言基础方面存在差异，这也是写作教学的一个难点。所以，如何在英语写作过程中有效地利用信息技术，促进学生英语写作能力发展，提高写作教学质量，成为众多教师探讨的热点。

二、写作教学的具体实施

1.利用多媒体的声、光、色，训练学生的观察能力，培养学生写作兴趣。“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”浓厚的学习兴趣让学生树立起学好英语的信心，提高学习英语的自觉性，并树立克服困难的意志。

2.巧用多媒体，提高学生口头表达能力，培养学生良好的学习习惯。课堂中课文的诵读；英文电影地道英语的欣赏，包括几句英语时髦众所周知的词语，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让口语的模仿、课外英语角的交谈、一首英文歌曲的学唱都是学生口语表达的机会，就看我们老师如何利用好这些时机，充分给学生“张嘴”的机会。当然，更要让学生养成好的语言学习的习惯。首先是词汇的积累。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。其次要强调背诵的重要性。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。再次，要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。例如：如果学生能够脱口而出：Greatchangeshavetakenplaceinourhometowninthelastfewyears.他们就会自然明白“takeplace”作为不及物动词短语后不加宾语，以及“inthelast+时间段”要用现在完成时，并会逐渐领悟出中西方语言在表达上的差异。

案例：学习NelsonMandela—amodernhero（人教版式Unit5Book1），我先播放了关于纳尔逊、曼德拉的文字和视频资料，里面介绍了曼德拉组织了多次群众性的反对种族歧视的斗争，并提到了在罗本岛关押期间，他把监狱变成了文化和政治教育的课堂，同学们顿时就被这些事迹所吸引。在观看了曼德拉在一些公众场合所做的热情洋溢的演讲之后，这位英雄人物在学生们的心目中更是得到了立体的体现。然后就让学生阅读本单元的两篇文章，并按照时间顺序将一些主要事件设计成表格，在表格内填入相应的关键词，根据这些关键词，学生就可以对文章的大意进行一个很好的复述。读、说最后就是写了：Myhero—Nelson—Mandela。以这一篇作为模板，拓展训练“Theheroinmyheart”更是水到渠成了，这样，学生的写作兴趣得到了提高，写作思路得到了拓展，进而写作能力也就得到了进一步的升华。

3.充分利用好网络资源，训练学生的交流能力，培养学生的合作意识。当写作的内容需要拓展时，我们可以让学生在网上搜索信息，并对信息进行分类、判别、选择，然后对信息进行重整、加工和再应用。

三、借用信息技术，提高作文评改效率

写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，教师在每次布置写作之后，一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时利用多媒体及时在课堂上集中反馈。并且对这些集中的错误典型再出几个变换表达，直到学生表达正确为止。

提高学生写作能力是一项长期而艰巨的任务，我们除了要加强学生语言基本功训练外，还要辨证地接受和运用多媒体技术调动学生写作的积极性，训练学生的写作技巧，提高学生的写作能力和水平。只有在教学中不断进行反思，用心去探索，才能找到更多有效的教学方法，将新课标的教学理念真正融入到课堂教学中，把多媒体技术用到恰到好处，从而实现英语课堂写作教学的最优化。