高效课堂到高效学习

陈文翠（连云港市东海县第二中学江苏连云港2223

正是在这种背景下我们连云港市适时提出了实施和推广“三案?六环节”教学模式。“三案”：指教案、学案、巩固案。“六环节”：指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用六个环节。其中“三案”是抓手，是载体，在具体实施过程中，可以分列，也可以整合。六环节则是学习过程的六个基本步骤，在具体实施过程中，不同学段、不同学科可以有优化和完善，但自主学习、交流展示、互动探究、矫正反馈、迁移运用等体现学生主体地位，且能够调动学生学习积极性和参与性的步骤应该保留。

“三案。六环节”这种教学模式与杜郎口教学模式、山东兖州一中教学模式，虽然形式有所不同，但它们精髓是一样的，就是变老师讲为主的讲堂为以学生学为主的学堂。那么如何变高效课堂为高效学习呢？

1．精心设计学案，激励学生全心参与。

生为主体，师为主导，精彩的文本设计不如精彩的活动设计，地理作为一门介于文理之间的基础学科，更需要人体多种感官的参与，因此在教学中要运用友善用脑的理念去设计一些活动，地理课堂上让学生眼观、耳听、口说、手动、脑思，充分调动学生各种感官的参与，会使学生感到参与的快乐，因学而快乐，因快乐而学。所以“学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

2．建立融洽和谐的师生关系，是高效学习的前提。

民主和谐的师生关系是学生乐学的先决条件。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，我们老师要注重用各种方式与学生联络感情。只有师生关系融洽和谐了，学生才敢说敢讲，才敢于展示。师与生之间有更多的默契，造就了活跃而和谐课堂氛围，课堂上是学生大胆展示预习成果，展示提出的自学疑问，闪现出来的是学生思维的火花，学生成为了课堂的主人。“以人为本”、“以学生为本”在这里得到了充分体现，“关注生命”的感受、体验与发展在这里得到了有效的落实，学生的质疑能力、语言表达能力、文字表达能力、自信力等综合素质都得到锻炼和发展！

3．精彩的展示与质疑成为高效学习的主要形式。

“预习”和“展示”是其外显的精华所在，而“自主”与“合作”则是其内涵的精华所在。学生成为课堂的主角，学生代表的讲解与质疑成为课堂的主要形式，教师成为了课堂师生学习共同体中的一员，教师的作用在于组织与引导，在与适时调控课堂节奏与课堂进程。师生、生生的互动与精彩生成令人叹为观止。从学生精彩的展示与有质量的质疑中，从学生时而紧锁的双眉、时而会心的微笑中我们看课者都充分感受到了学生的思维的深度与效度、课堂的优质与高效。在学生展示环节，既有小组代表的精彩发言，又有其他成员的补充与质疑，充分体现了学生之间的小组合作与班级合作，充分实现了学习过程与结果的共享。学生在课堂上带着预习过程中的收获与感悟、困惑与思考来到课堂进行展示，寻求交流与合作，印正思维过程与解题方法的正确与否，比一比谁的思维更敏捷、谁的结果更准确。我们看到了课堂上的知识生成与学生的情感升华，感受到了思维的碰撞与良好学习习惯的日渐形成。但是无论是展示，还是预习，其彰显的内涵都是“自主”与“合作”。若能坚持下去，则学生的自主学习素养与学习能力必然有很大的提升空间，特别是学生的自主学习能力与团队意识和创新能力都将得到有效的培养；教师的对教学目标的理解能力、对教学内容的驾驭能力、对课堂生成的捕捉与处理能力、对教学问题的反思能力必然有很大提高。教师的学习与教学、教研必将相互促进，相得益彰，教师的专业成长步伐一定会大大加快。

让我们认真尝试、实施、探索和创新“三案?六环节”教学模式，切实促进教与学方式的转变，努力实现课内、课外两个高效率，促进学生的全面发展和个性发展，促进教育教学质量的提高，真正做到“减负高效”。

收稿日期：2009-09-17