“刚”中带“柔”——体育教学中的艺术

缑文杰

【摘要】众所周知体育教师大多数都是四肢发达，强壮健美，体魄健壮的教师，因此凡是细腻、爱心、关怀等等词语好像与体育无关，但是在经历了十几年的教学生涯后，我认识到古人云亲其师则信其道的重要性。我们在体育与健康课堂教学和管理中加以情，付出爱，学生回报给我们的也应该是上千上万倍的信任与崇拜…

【关键词】体育教学；艺术；公平；尊重；个性；才华

有这样一则故事：一位理发师带了个徒弟，徒弟正式上岗那天，给第一位顾客理发后，顾客嫌头发留得太长，徒弟涨红脸不知如何应答，师傅忙上前解释道：“发长显得含蓄，这叫深藏不露，很符合你的身份。”顾客听罢高兴而去。徒弟给第二位顾客理发后，顾客嫌头发剪得太短，徒弟有些不知所措，这时师傅又上前解释道：“头发短使你显得精神。”顾客听罢欣喜而去。在给第三位顾客理发时，他吸取了前两次的教训，详细询问了顾客的要求，然而理完头发后，顾客却嫌时间太长，徒弟再次陷入窘境，此时师傅又上前解围：“为‘首脑’多花点时间是很必要的。”顾客听罢满意而去。

读着这个故事，我在心里暗暗地想：如果我是故事中的徒弟，我该怎样去回答那三位顾客呢？沉默不语地搪塞过去，也许顾客会恼羞成怒；坦然地说明自己是“新手上路”，也许会让顾客失去对我的信任；直言以对或是恶言相加，更会惹恼原本就心怀不满的顾客。而在这则故事中，师傅的回答却机智而巧妙，富有智慧和艺术。师傅的这一番简洁的话语中，透露出一个很朴素的道理：任何事物或是现象都有两面性，有时候换一种心情或是改变一种视角去观察，也许会看到另一种风景。

这让我想到了自己的体育教学，众所周知体育教师大多数都是四肢发达，强壮健美，体魄健壮的教师，因此凡是细腻、爱心、关怀等等词语好像与体育无关，但是在经历了十几年的教学生涯后，我认识到古人云亲其师则信其道的重要性。思想纯洁、感情真挚，对教师天生有一种依赖与依恋心理的学生，像花草树木趋向阳光那样趋向教师，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到重视和理解的时候，往往产生心理上的满足和情感上的快乐。同时，学生会很听从老师，乐于跟老师学习。我想，我们在体育与健康课堂教学和管理中加以情，付出爱，学生回报给我们的也应该是上千上万倍的信任与崇拜。如果将自己对学生的关心与爱在教学中表现出来，认为能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

体现一：公平对待每一个学生，尊重学生个体差异性。记得有一次，我给学生上跳绳课，在我进行了讲解、示范、辅助练习之后，就让小朋友们自己练。已会跳的小朋友可高兴了，有的争先恐后地要我看他们表演，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着，练习的积极性特别高。这时，我发现有一个小男孩（刚从外地转学过来的学生），一个人呆呆地拿着绳子傻傻地站着，当时我很气愤，走过去对他说：“你为什么不跳，是不是会跳了？”周围的小朋友哈哈地笑起来，大家都知道他根本不会跳。他涨红了脸，不好意思地低下了头。在我的“强逼”之下，他终于拿起了绳子，开始跳了起来。第二天上课时，我让全班同学依次跳给我看，可是跳到刘刚同学的时候，他竟然连最基本的动作要领都没有掌握，而且态度极不认真，我真想好好的训斥他一番，可是再冷静地想一想，在平时的体育课上，像这样的同学没少被批评，我想在平时的语文、数学课上，他们也应该是老师“关注”的对象，批评对他来说，又能起到怎样的作用呢？还不如换一种心情，换一种眼光，也许可以起到意想不到的效果。于是，我一改以前的态度，和颜悦色地对他说：“老师知道你很喜欢上体育课，是吗？”他见我没有批评的意思，微微的点了点头。“那你都喜欢哪些体育活动呢？”我接着问道。不等他回答，旁边的同学开始插话了：“他溜溜球玩的不错！”“真是这样吗？你愿不愿意给大家表演？”我顺着同学的插话说道。这时有几个调皮的同学已经将溜溜球送到了他的手上。我鼓励全班同学为他加油，在一片加油和呐喊声中，他做出了几个动作，虽然动作并不是很舒畅，但是此刻我看到他的脸上洋溢着满足的笑容，我坚信这是他笑得最开心的一节体育课。随后，我请班级的体育委员做指导老师，他学得十分投入，跟着体育委员一个动作一个动作的学，没有丝毫的懈怠，我站在远处静静地看着。果然，没过多久他就学会了跳绳。

当体育委员向我和全班学生宣布这一“喜讯”时，操场上响起了持久而热烈的掌声。我的心里也感到特别的欣慰，因为当我看到孩子不足的时候，能够平心静气地思考对策，能够公平地对待每一个学生，能够尊重学生个体差异性，能够站在学生的角度看待造成这一现象的原因。我体会到了“教育是一种智慧”的深刻内涵。同一件事，换个角度去看时，得出的结论或许就会有所变化。换个角度看待我们的学生，你会发现我们眼中的“差生”其实有很多地方在“闪光”；换个角度看待我们的学生，你会发现另外一片灿烂的天空。每个学生都是一道亮丽的风景。放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，我们眼中就没有“后进生”。

体现二：转变观念，师生互动。体育活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。让孩子在挑战中认识自我。摒弃师道尊严的传统观念，从“人——人”关系上认识师生关系，教师要从外在与学生转向和情境共存，要放弃对制度权威和知识权威的持守，对教学计划的持守，这时，教师就不是在履行职业，而成为一个享乐者，实现自己的价值。

思想处于幼稚、不成熟状态，自尊心比较强的小学生们，非常重视老师对他们的态度，更希望得到老师的重视，而且在他们眼里，能记住自己名字的老师一定是关心、在乎自己的老师。抓住学生的这一心理，每次带新班级，我首先做的就是记住学生名字这件事。后来，有一位比较文静的女生告诉我，我是第一位记住她名字的体育老师，她很感动，喜欢上我的体育课。这位学生的话，更坚定了我用自己的爱心培育学生爱心的信念。只要老师哪怕在点滴之间真诚地爱学生，学生就会爱老师，并把对老师的爱移情到所教的学科上，积极主动地配合老师的教学，这也是我们为师者所“期待的效果”吧。在充满爱心的课堂里，何愁学生不喜欢上体育课！

还有一次上篮球课，我在指导学生的过程中发现，有一名男生抱着篮球站在一边不和同学一起投篮练习，当同学示意他一起练习时，他突然跑着把球砸向篮板，同时球反弹出很远，看着别的同学跑去拣球，他高兴的手舞足蹈。他连续三次都做了同样的事情。我过去把他叫到一边，用球把篮板砸的啪啪响，这是你的“创新投篮”吗？连续几次这样的动作把球砸进去了吗？同学们都这样“投篮”的话，篮板和篮球都会“受伤”的，你说这样做对吗？他低着头，脸憋的通红，吞吐着说不对。我问他为什么不和同学一起练习反而那样做，他没有回答我，最后向我保证不会有下次。三天后的篮球课，我又发现了他用篮球砸篮板。我心平气和地对他说：“你继续和同学们一起练习，下课后到办公室找我。”下课后，他低着头走进了办公室，“你的保证失效了，能告诉我原因吗？”我问道。他还是没有说出原因，反而坚定地说：“老师，我保证这是最后一次！”我拍了拍他肩膀说：“老师希望这次真的是你最后一次。”大约过了半个多月，课堂中他又出现了两次用篮球故意狠砸篮板的行为。那次谈话他向我说出了心里话。他说他喜欢篮球，爸爸也经常教他打篮球锻炼身体，但喜欢篮球运动的他在每次打球的时候抢不到球，感觉老师、同学们从不在乎他，久而久之，他就产生了不平衡的心理。在篮球活动中，他一旦拿到球，就抱着球自己练习，不给其他的同学。别的同学向他要球的时候，他就会摔球或用球砸篮板进行发泄自己的反感，看到别的同学去拣球，他心里会感到很高兴。他也知道这样做是错误的，就是控制不了自己。篮球是他的运动兴趣，在课堂中得不到心理满足和兴趣成功体验，时间长了，就表现出运动行为上的偏激。心病还需心药医。我在他好朋友那里了解到，篮球的原地“花样按拍球”是他的得意动作。在篮球课教学快要结束的一节课上，我特意让他把那个动作给全班同学作了展示，这件事后，他变了，变得主动和同学合作了，关心集体了，再也看不到他摔球了，在活动中，他会主动地向同学介绍自己打篮球的经验体会，有球跑了，他会把手里的球传给同学主动去拣球……

这件事使我深深体会到，如果学生这种敌视性、偏激的发泄行为，若不用爱心去对待，不给他一定自省、改正时间，不去了解，师生间没有和谐的情感，而是当头苛责、甚至是情绪化的惩罚，学生就会对老师、同学产生更大的疏远、畏惧，甚至是更强烈的逆反态度。这种态度若要迁移到课堂活动中，教育效果糟糕程度和教育失败程度也就可想而知了。所以，对于学生在体育课教学中出现的问题和错误，教师要做有心人，善待学生自尊，了解、洞察学生产生错误行为的心理原因，以爱护、宽容、信任之心不仅会使学生理性地与老师沟通，在老师鼓励、帮助性的措施下改正错误行为和去掉不良心理，而且还会使学生在心理上产生一种积极向上的原动力，多种潜能和情感便会激发出来，以爱心回报。

体现三：用智慧培育智慧，多与学生相处交流，培养感情。教育的过程是不能缺少爱的，但只有爱的教育是不完美的。它需要理性。因此，我觉得富有智慧的爱才是真正的爱。在学生的眼里，老师是智慧的代名词，作为一名体育教师，不仅要有体育知识的储备，更要有爱的智慧。在有效实施《课程标准》的过程中，要用自己的智慧培养学生的智慧，为学生在将来成为社会适应的人才，通过有效的教学过程，实现《体育与健康》“健身育人”的新课程理念。

没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。如在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。再如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。教师与学生的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行，也能在学生心目中会产生一定的影响，合格的体育教师有强烈的事业心，热爱自己的事业，热爱自己的学生。只有这样才能产生良好的教学情感，才能使体育教师不管是炎热的夏天还是寒冷的冬天，总是起早摸黑，年复一年、日复一日地奔驰在操场上，为教育事业默默地奉献。根据体育课的特点，教师和学生接触多，单独交谈的机会比较多，教师更应该注意自身修养，使自己的言谈举止都成为学生的榜样和表率。课余时间尽可能地多和学生交流、谈心，和学生交朋友，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难,消除一些心理障碍，使他们身心都能得到健康发展。教师的自身表率作用，直接影响着学生的思维方式和学习兴趣，它是一种生动、直观而又具有说明力和富有强大感染力的教育手段。如：亲自带领学生一起跑一起练，一起组织一场球赛，这样对学生尤其差生是有很大的激励作用的。老师与学生共同参与锻炼，拉近师生关系，融洽师生情感，从心理上激发学生爱上体育课的内在动机。我向学生公布我的一个专用qq号就是其中一个。通过网络采纳学生的建议，较好地解决了诸多问题。对于课堂中的不爱护器材、不文明语言，不文明运动行为等现象，同学们也建议了一些好做法，实践证明了效果比较好。学生的智慧促进了我的课堂教学和课堂管理。变过去学生“被动接受”为现在的“主动实施”，这样既帮助了我以学生为中心有效地实施教学，也调动了学生的主动性和积极性，唤醒、激活他们富有个性的思维。用为师者的智慧，培育学生的智慧。〖JP〗

我相信，在用爱心营造的充满爱心、宽松、和谐的教学氛围中，教师用自己的智慧实施能够激励学生、熏陶学生，培育学生智慧的积极措施，并在教学中落到实处，在这个充满动力的环境中，学生会敢于突破常规、敢于异想天开、各抒己见，并积极表现其个性，展示其体育才华，充分体验到自己的成功被别人接受并赞赏的满意感和自豪感，从而会持续不断地作出新的创新尝试。同时，学生也不必担心在自主、探究、合作学习过程中因产生错误而受到讥讽和惩罚。学生的“青出于蓝而胜于蓝”不就是我们为师者在贯彻新课程理念，教学实施中所期待的吗？