将“快乐学习”渗透到初中语文教学全过程

董柳松

摘要：“快乐学习”是素质教育和新课程改革的重要课题之一，已经引起了越来越多人的关注。本文将根据国内外专家、学者的理论研究成果和笔者多年的实际教学经验，就如何将“快乐学习”渗透到初中语文教学的全过程提出一些意见和策略，希望能够给同仁有所帮助。

关键词：初中语文；快乐学习；情感教育

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0034-01

“快乐学习”既是一种教学理念，也是一种教学方法，是提高教学效率、促进学生高效学习的前提和保障，能够有效地促进初中学生语言综合素质和实践能力的提高。也只有将“快乐学习”渗透到初中语文教学的方方面面，完成教师“善教”和学生“善学”的有机结合，教学相长，才能真正实现语文教与学过程的“双赢”局面。

一、运用情感教育，建立心灵桥梁

泰戈尔赞美师生关系为“心灵与心灵的关系”，认为教与学的过程是心灵的碰撞、情感的沟通的双向过程，只有建立起和谐融洽民主平等的师生关系，才能让学生从内心深处认可教师的为人处事原则，进而“亲其师信其道”乐于跟随教师进行学习。

具体而言，要想有效地进行情感教育，初中语文教师必须首先在课上课下做到信任学生、尊重学生，与学生打成一片，适时地与学生进行交流，倾听学生内心的一些关于学习、生活、理想等想法，及时帮助学生们解决、疏导生活、思想上的一些问题，让学生能够将生活的中心投入到学习中去；其次，教师要学会表扬学生，以发展的眼光看待学生当下的成绩，善于发现学生在学习过程中体现出来的成功和进步，肯定学生为学习所付出的努力，让学生体验习得知识的乐趣，进而养成乐于学习的习惯；最后，语文教师还应充分发挥语文教学的资源优势，通过富有励志色彩的名人故事、富有感情色彩的优美散文或是小说等对学生们进行情感教育，让学生们能够从古今中外的优秀文化中汲取营养，为我所用，逐步提高自己的精神觉悟和道德情操，形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、巧用情景教学，使学生“乐学”

正如《初中语文课程标准》中“课程性质与地位”对初中语文的定位，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文首先是一门语言的艺术，其实践意义和人文特征是远远大于理论意义或是应付考试的意义的。因此，教师不能单纯地将语文教学定位在“课本教学”的范围内，而是应当将生活中接触的方方面面与课堂知识相结合，“为有源头活水来”，从生活实践中不断汲取养分，为语文课堂注入新鲜的时代气息和生活元素，才能活化课堂气氛，让学生成为“乐之者”。

例如，古诗词的教学是初中教学的重点和难点之一。许多学生因为古诗词年代久远，具有强烈的历史厚重感，难于体会当时作者的思想感情和内心世界，在理解上极易出现偏差。为了解决这个难题，笔者就引导学生查阅古代历史资料，让学生们对于诗词作者的人生际遇和思想主张有一定的理解，并适时地引入古代小说或当下较为流行的电视剧、电影等提高学生们的兴趣，让学生们综合、全面地体会、理解人物。比如笔者在教授曹操的《观沧海》时，就首先让学生们上网、查阅图书等搜集关于曹操的资料，然后通过运用多媒体播放少量的图片、影视片段等引导学生们联想自己以前看过的影视剧《三国演义》、《赤壁》、《关云长》等，发表自己对于曹操的一些认识，逐步引导学生们尊重历史、还原真相，不再简单地将曹操定义为“奸贼”，而是立体地、科学地评价曹操在我国历史上的重要贡献及其雄才伟略，从而理解曹操创作《观沧海》时的思想感情。由于涉及了电影、小说等学生们喜闻乐见的话题，且学生们可以自由地阐述自己的观点，大大激发了学生的积极性，深受学生们喜欢。

三、师生和谐互动，实现教学相长

首先，教师必须首先改变过去落后的“填鸭式”教学模式，而是以学生为主体，强调学生们自主学习的作用，将自己转变成为教学活动的引导者、帮助者，做学生的良师益友，与学生打成一片。

其二，加强在课堂上与学生的互动环节，逐渐模糊讲台上与讲台下的界限，给予学生走向讲台阐述自己观点的机会，让学生们随时提出自己尚未理解的地方，有的放矢，提高课堂效率，创新教学形式、教学方法，运用游戏营造欢快的教学气氛。例如，在检查学生们背诵古诗文时，教师就可以枯燥的点名背诵转换成接龙游戏的形式。以《岳阳楼记》为例，将学生们分成4―5组，要求每组的学生背诵其中的一句，依次接龙。如教师首先引起“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”第一组的学生齐接：“越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。”第二组学生接：“属予作文以记之。”……依次类推。在接龙的过程中，记忆较熟的学生能够引导记忆较差的学生进行背诵，集体荣誉感也会激励表现较差的学生在接下来的过程中更加努力地记忆课文；同时，接龙游戏较为活跃，充满欢声笑语，让学生在快乐中获得知识。

最后，教师要加强对学生课下学习活动的引导，根据每个学生的兴趣特点和学习状况，科学、合理地为学生查漏补缺，推荐一些课外书籍，让学生在自主学习的过程中发现问题、解决问题，学会从知识中发掘乐趣、获得快乐。

四、总结

孔曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在孔子的认识当中，从学习中获得乐趣才是学习的最高境界，才能真正地达到教育的目的。实践证明，“快乐学习”教学方法具有重要的实践意义，可以推动素质教育和新课程改革目标的真正落实，为培养高素质的语文人才做出重要贡献，需要大力弘扬。

参考文献

[1]裴利平.快乐教学法在初中语文课上的几点尝试.试题与教学.