谈在高中语文课堂教学中如何实施分层教学的策略

吴丽萍

摘要：想要获取高效的教学效果，关键在于就是采用科学有效的教学方法，这是非常必要的，也是很重要的。以语文教学中传统方式来看，在以往的语文教师教学活动无外乎就是老师负责教学活动中的所有任务，学生只是带着耳朵被动地去听，这种传统的教学模式是低效的、也是无能的，对学生的个性发展、品格的塑造和能力的培养极为不利。如何更加有效地提升高中语文课文课程课堂的教学效果与教学质量，教师务必要实事求是，从学生的实际出发，根据不同学生的学习需要和能力，按照新课改的任务要求和现实中语文学科教学特点等诸多要素出发，努力在教学过程中构建科学有效的分层教学模式，从而努力提升高中语文课程的教学效果，提升学生的学习质量。

关键词：高中语文；教学现状；分层教学

引言

在大家感到最为传统、最为普遍的就学模式就是，老师包揽一切教学活动，学生严重依赖老师，其缺点也是显而易见的，就是学生有了依赖老师的症状，学生的个性得不到释放和真正的发展，学生的能力没有全面地培养起来，教学效果自然也不会怎么显著。为了提升教学效果、教学质量和改变传统的教学模式，老师们要以遵循新课改的新精神为指导思想和行为原则，真正做到课堂上以学生为主，让学生自己掌握课堂的主动权，让学生在可课堂上真正活跃起来，让学生真正地把主动性、积极性、创造性积极发挥出来，真正参与到教学活动中每个细节中。我们也知道，每个学生的情况都是不一样，每个学生的学习兴趣、学习能力、学习环境、学习习惯等都是各不相同的，所以我们要时刻注意学生的差异性，而新课标的基本要求是面向全体学生，所以作为老师要充分地照顾到每个学生的学习特点，因材施教、有的放矢，而实施分层教学是提升高中语文教学效果的最佳方法和有效途径。作者以自己多年高中语文教学实践为基础，就实施分层教学在语文教学课堂进行了认真研究，下面就这一成果进行论述。

一、高中语文教学现状的研究

大家知道，高中语文相比于小学语文和初中语文还是有很明显的区别，存在着很大的不同。最为显著的特征就是，高中语文教学是在相应的教学环境下，以追寻课堂教学目标为指导，通过老师的积极引导来实现学生进行自我构建的过程。与初中学生相比，高中学生经过几年的学习在语文素养方面已经到达了一定的水平，具备一定的学习基础，同时也有相应的学习能力和素养。但是我们也看到，从当前高中语文教学的实际情况来看，仍然存在着这方面的问题，制约着课堂语文教学的效果和质量，严重地阻碍了语文教学活动的正常发展。

比如，在实际中，大多数学生掌握语文课堂教学的目标和任务，没能形成自己的学习方法和思考模式，导致语文课堂教学的质量在不断地下降。有的学生在语文课堂教学中自我思考和自我反思的能力不足，都是依靠自己的经验或者死记硬背来学习，不能构建完整有效的语文知识体系，不能养成个性化的语文知识框架。这些问题在现实教学学习中大量地存在，最根本的原因就是学生的学习主动性没能发挥，老师没有将学生真正引入到课堂中来，学生的学习兴趣没能激发出来，学生的个性特点没能展现出来。

二、研究实施分层教学在高中语文教学中的必然性

通常所说的分层教学是指，以语文新课标为指导，以语文教学为基础，以学生在课堂教学中的不同表现，同时根据每个学生不同的学习需求和学习能力，设计相应的教学模式，实现教学模式在课堂上多元化的表现模式，从而采用多样化的教学手段，进行不同层次的课堂教学，同时辅以多元化的教学评价，真正实现对每一个学生因材施教、有的放矢，真正达到全体学生的共同进步、共同提高。学生的学习需求一般指的是学生在学习活动中所表现出来对知识和能力的学习愿望和意向，是学生学习动力的重要组成部分。一般学者认为，学习动力包括以下四个方面，第一，自主的需求；第二，自尊的需求；第三，归属感的需求；第四，成就感的需求。学生对学习需求的有效满足可以激发学生对学习的主动性和积极性。在实施分层教学模式后，可以有效地实现因材施教，针对学习的学习需求而采用不同的教学方式，最大限度地将学生需要和语文课堂教学目标相吻合，真正做到让学生在学习过程中体会到成就感，从而有效地提高语文课堂教学的效果和质量。

三、分层教学方法在高中语文教学中的具体策略

1.以学生需要为出发点，对学生进行科学有效的分层。如何实施好分层教学，笔者认为，第一要掌握好学生的具体情况和实际问题，以这些为出发点进行有针对性的教学，把学生对语文学习的认知方式、学习能力和学习需求作为实施分层教学的基础。以此为基础，根据实际需要，还可以在分层的学生中进行再一次的细化，以便更快更好地实现最佳的教学效果和教学质量。

2.设置分层教学目标，鼓励实施动态化的教学方式。为了实现最佳的高中语文分层化教学的效果，老师必须根据实际需求积极制定动态化的教学目标。老师在掌握教学特点和学生的实际需求后，提前设置好分层教学。只有做好前期准备工作，才能保证最佳分层教学效果的实现。当然，预设的教学目标并不是一成不变的，也处于动态调整中，是教学的模式与方法的不断调整和不断优化，从而使得每一个学生在语文教学中实现知识和能力的提升。

3.以学习需要为指引，实现有效分层。从内容上看，学习分层、课堂分层、作业分层和辅导分层是分层教学的四大内容。就是要在语文课堂教学过程中时刻主语贯彻学生的学习需求。比如，在分层辅导教学过程中，语文教师在分层辅导教学中将可以将学生分成两类，学习成绩好的学生以自主学习为主，引导他们培养独立自主学习的能力，让学生自我研究和发现语文学习的乐趣，从而提升他们语文学习的能力和素养。而对于那些学习基础差、能力弱的学生，要从增强归属感和自尊心的角度来出发，加强对这些学生的辅导与讲解，帮助学生牢固树立起解决问题和培养兴趣的信心，不断满足学生的成就感，从而增强他们学习的积极性和主动性，提升学习能力。

4.以基础动态为标准确定学生的层次。学习的过程本身就具有动态性，老师需要依据学生在不同阶段和不同学习内容上的差异性而有所调整。老师需要在自我分析、自我判断的基础上，从每个学生的实际情况出发，不断地进行动态分层次管理，从而实现教学效果的最优化，从而保证学生学习效果的最优化。

可以看出，作为一种全新的教学方法，在高中教学中提倡分层次教学是很有必要的。实施分层教学能够保证在不同层次的学生在课堂教学高效地学到知识和能力，激发他们学习的积极性和主动性。同时教师可以按照教学目标和学生的实际情况，灵活多变，真正做到因材施教，有效实现语文教学的新要求和新目的。

参考文献

[1]冯兰.高中语文分层次教学模式实践之我见[J].语文教学与研究，2011（8）.108-109.

[2]兰秋.高中语文文言文的目标分层教学[J].教育观察（下半月），2014（13）.47-48.

作者简介：吴丽萍（1984.09—），女，汉族，广西平南人，大学本科，中学一级教师。