核心素养视角下英语影视欣赏课的学习活动设计

谢小宏

[摘要]指向核心素养发展的活动主要是指以学生为主体的常态化活动，是英语教学的基本形式。本文针对当前教师设计的英语学习活动缺乏语言实践、缺乏文化渗透和缺乏思维开发等问题，以英语影视欣赏选修课程《美丽心灵》为例，从提高语言运用能力，培养文化意识，促进思维发展三个维度，探索英语学习活动的设计。

[关键词]核心素养；选修课；英语学习活动观

一、问题的提出

设置选修课是高中课程改革的一个重要组成部分。开设选修课可以为不同心理特点和不同认知水平的学生提供多样化的选择，从而满足不同发展水平的学生发展需求。一些英语教师也开始开设形式多样的英语选修课。

英语影视欣赏选修课，为提高学生的外语素养提供了丰富的课程资源。然而，在英语电影欣赏课的实施过程中，部分教师在教学过程中缺乏语言实践，较少涉及到英语语言学习实践活动。在观影过程中涉及到各种文化俗语或历史典故，教师通常只按照字幕中文翻译简单讲解，没有充分了解和查阅相关背景资料，缺乏文化渗透。关于影视欣赏的问题设置多数围绕电影的情节和内容，较少涉及到高层次的思维活动。

二.英语电影欣赏选修课程的学习活动设计

普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观。教师应设计具有综合性和实践性特点的英语学习活动，让学生解释和评判语篇内容，表达个人观点、意图和情感态度，发展批判性思维能力，提高英语语言综合运用能力。

1.提高语言运用能力

英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。学习语言知识的目的是发展语言运用能力。针对学习活动中缺乏语言实践的问题，教师可以在观看电影前设计关于本英语电影赏析课有关的英语语言学习活动。比如：让学生分组制作英语电影海报，组织同学做课前三分钟关于本课内容介绍的presentation等学习活动，培养学生用英语获取信息和传达信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。以英语电影《美丽心灵》的欣赏为例，笔者设计了以下英语学习活动：

Recitethefollowingclassiclinesandchooseonethatyoulikemostthenshareyourpersonalunderstandingofitwithyouclassmatesinclass.

1.Godmustbeapainter.Whyelsewouldwehavesomanycolors？

2.Idon'tbelieveinluck.ButIdobelieveinassigningvaluetothings.

3.Idobelievethatsomethingextraordinaryispossible.

学生通过背诵和分享英语电影《美丽人生》的经典台词，训练了学生英语口语表达能力，并提高学生用英语进行思维和表达的能力。学生在欣赏英语电影前，大胆揣摩台词的意思，不仅引发学生观看电影的兴趣和好奇心，而且通过对台词的不同解读，引发学生思维碰撞，提高了学生的批判性思维能力。

2.培养文化意识

文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强学生的国家认同和爱国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识。针对学习活动中缺乏文化渗透的问题，教师可以引导学生探索世界重要历史文化现象的渊源，引导学生裂解和欣赏经典演讲、文学名著、和名人传记，并运用中外典故和有代表性的文化标志表达意义和态度，有效进行跨文化交流。以英语电影《美丽心灵》的欣赏为例，笔者设计了以下英语学习活动：

Exploretheidiominthesubtitle:Oh,onoccasion,yeah.Tableforone.Prometheusalonechainedtotherockwiththebirdcirclingoverhead,youknowhowitis.

笔者在学生观看电影前布置了“文化俗语”解读的探究活动。学生通过上网查阅资料找到了关于希腊神话中普罗米修斯的相关背景知识。在希腊神话中，普罗米修斯创造了人类并为人类创造了幸福的生活。但天神领袖宙斯却向人类索取宝贵的东西。普罗米修斯为人类辩护时触犯了宙斯，宙斯就用铁链把他缚在高加索山陡峭的悬崖上，让他忍受着饥饿、遭受严寒酷暑。此外，宙斯还派一只凶恶的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，让普罗米修斯承受无尽的痛苦。该电影台词的中文意思是：自己独自用餐，就像普罗米修斯独自一人被拴到石头上，还有鹫鹰在头上盘旋那样无聊和凄惨的场景。此处用到神话典故起到了一个幽默诙谐的效果。本活动促使学生了解英语电影中文化词语的表达方式和相关的历史文化背景，帮助学生理解英习语和俗语的文化内涵，在语言练习和运用中内化了文化知识。

3.促进思维发展

思维品质是学生核心素养发展的心智保障。语言能力提升、文化意识形成和学习能力提高都离不开高质量的思维，而具体的英语学习活动又是增强思维能力的途径。准确理解主题，正确解读语篇，有效表达自己的观点等活动都需要高质量的思维，同时他们也能促进思维的发展。

针对英语电影欣赏课中缺乏思维的开发的问题，教师可以通过观看电影，引导学生整理、分析和概括所获得的的信息，表达个人观点和见解；引导学生通过“角色扮演”，在体验中解读电影主角内心活动和价值判断等。以英语电影《美丽心灵》的欣赏为例，笔者设计了以下帮助培养学生思维的英语学习活动：

Furtherthinking:Q1:Nashsufferedfromtheschizophrenia,butfinallyhewontheNobelPrize.Howdidheachieveit?

Q2:Pleaseexplainwhythefilmisnamed“ABeautifulMind”.

第一个问题设置关于how的问题，即关于篇章是如何组织的，旨在考查学生探索电影的主题及它背后所传递的主要意图，然后让学生回答why的问题，就是从其所反映的价值取向的角度进行分析。通过设问引发学生思考其深层含义，提炼电影主题，从而提升学生的思维品质，落实立德树人和学科核心素养的目标。

本活动创设问题情境，并在问题情境中激发学生的好奇心和创造力，促使学生在欣赏电影的过程中梳理和整合故事的脉络和情节，深入思考其思想内涵，并分析和推断信息之间的逻辑关系，挖掘主题意义，探究其背后的文化价值观，从而培养了学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

参考文献

1.梅德明、王蔷.2018.改什么？如何教？怎么考？[M]北京:外语教学与研究出版社.

2.鲁子问.2018.中华文化融入我国英语课堂的可能途径[J]江苏教育，(3):53-55