多媒体技术在初中数学课堂中的应用研究

陈凯

摘要：多媒体技术辅助教学随着长期的实践与探索，已经成为优化课堂教学、提高学生学习热情、展示抽象数学问题的有效手段。同时，也有利于营造生动活跃的课堂氛围。本文结合初中数学教学，对多媒体技术在课堂教学的应用进行了总结，以期为提高课堂教学效率提供参考。

关键词：多媒体技术；初中数学教学；教学情境

引言

在初中的教学活动中，数学教学有着重要的意义，其是帮助学锻炼逻辑思维，培养抽象性思维的重要方式之一，因此在是学生学习的重要科目之一，在传统的教学活动中，教师对于数学的教学方法多为被动填鸭式，在课堂的教学活动中以教师为主体地位，对于学生的发散性思维培养和学习兴趣养成有着一定的阻碍作用，因此在新课改的实施和推进下，教师通过使用多媒体的教学方法，帮助学生加强理解较为抽象的数学知识，同时多媒体教学有着一定的趣味性，可以帮助教师提高学生的学习兴趣，从而全面的提升学生们的数学学习效率。

1初中数学有效利用多媒体教学的意义

在初中的教学活动中，数学教学有着重要的意义，数学思维模式是学生在日后工作和学习中重要的方法之一，所以在初中的教学活动中，培养学生的数学能力对于学生来说有着重要的作用，而数学学科的特点是逻辑性、抽象性对于初中的学生来说学习有着一定的难度，因此在数学的教学活动中，引入多媒体教学方法，对于学生来说有着几点意义，其一为提高学生的学习兴趣，其二为突出数学的难点和重点，其三为发展学生思维，其四为增大课堂的容量。帮助学生全面的提高数学学习的效率。

2多媒体技术在初中数学教学中应用的优势

第一，课本中枯燥、无味的数学理论知识，通过多媒体技术演示变得相对直观，也更加具体化、形象化，为学生展示数学知识的时候，把晦涩的内容变得通俗易懂，让学生的学习热情变得高涨，学习动机不断内化[1]。第二，激发了学生的学习兴趣。兴趣是一个人学习最好的老师，当有了兴趣之后学生才愿意主动投入学习中。因为兴趣可以说是非智力因素的范畴，当有了兴趣才会有心理上的期待。多媒体技术能够直观呈现数学案例和具体知识点，加上图片、影音等效果，能够吸引学生的注意力，让学生主动参与数学知识的学习，做到注意力集中，情绪热情高涨，帮助学生找出理解知识和解决问题的途径。第三，迎合了新课程标准中“因材施教”的要求，使学生的个体体验变得更加丰富，实现了学生的自主发展。第四，多媒体教学模式促进了新型教学模式改革的深入，通过运用这种教学模式来挖掘初中数学教学的内涵与深度。

3多媒体技术在初中数学教学过程中的有效应用

3.1善用多媒体激发学习兴趣

数学是一门实用学科，也具有概念抽象、逻辑严密等特点，基于此，对于进入初中数学学习阶段的学生来说，如何适应数学的抽象性、严密性与学生的自制力、逻辑思维、抽象思维，具有极大关系。在传统教学方式中，单纯的讲解、背诵和习题，更易造就“记忆式人才”，而难以引起学生对数学的深厚兴趣。对于初中生而言，其自制能力相对较差，更多要靠兴趣来维持学习。多媒体技术正是解决数学教学中“兴趣”这一难题的有效手段。多媒体技术可以集画面、文字、声音等于一体，能够把平面、抽象、枯燥的数学问题立体化、具体化和趣味化，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。比如在学习《对称》这一内容时，用多媒体技术可以展示多种生活中存在的对称实物，并通过对轴对称、中心对称、轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形、坐标系中的轴对称变换与中心对称变换、对坐标表示轴对称等知识点的讲解，利用形象、生动的方式抽象出这几种对称及之间的关系，就很容易激发学生的学习兴趣，并锻炼学生的思维能力。

3.2营造轻松愉悦的教学氛围

在初中数学教学中，教学氛围能直接影响这节课的教学成效。现代的多媒体教学能够把教师课件与音效、录像等完美结合起来，营造一种轻松愉悦的教学氛围，给学生带来视觉、听觉上的冲击，使学生的数学学习变得生动有趣，让学生主动参与到学习中去。比如，在学习初中数学中“长方形”的相关知识的时候，教师先用多媒体为大家播放长方形的图片和Flash动画，鼓励学生举出生活中的实例，说出在你生活中哪些物品是长方形，这些长方形都有什么样的特征，尽可能的营造轻松的氛围。接着教师可以对这些长方形知识进行深入探究，发现其特征及计算方式等，留给学生足够的提问时间，让学生说出自己的疑惑，总结起来一起讲解。

3.3创设形象化的教学情境

数学知识点跟其他课程有所不同，有些内容相对比较抽象，因此，教师在进行数学知识教学的时候要让学生的思维处在活跃状态。作为初中数学教师，可以在教学中利用现有的多媒体资源，让学生掌握课堂教学的主动权，利用多媒体创设相关情境引导学生去思考。比如，在学习有关“调查统计”的相关知识的时候，就可以为学生创设形象化的教学情境，先给学生把大致的情境描述一下，利用超市中“肉、蛋、菜、奶”四个区域作为调查统计实验区域，用这个购物情境来引导学生提出问题。教师运用多媒体来播放超市某一个特定的时间段这四个区域顾客的进出视频，让学生集中注意力观察这个视频，完成四个区域人数的调查与统计工作。在这样的形象化情境中，学生的兴趣被激发了出来，能够更好地进入学习状态，会提出很多问题，像“如何统计更为精确？”“何种方式使得统计工作更好完成？”等，这些问题的提出能够帮助学生更加深入的了解知识点，进而提高了教学成效。

3.4用于突破数学教学中的难点

在数学的教学活动中，有由于数学学科的特点，使得学生对其理解起来有着一定的难度，因此教师在教学活动中，如何突破学生的学习难点，将数学知识全方位的展现出来，对于学生来说有着重要的意义，因此在数学教学活动中，引入多媒体教学方法，其可以打破空间和时间的限制，帮助教师将抽象的数学知识展现在学生面前，同时将数学知识和现实生活相结合，帮助学生提高数学知识的理解能力，同时培养学生数学知识在实际生活中使用的能力，以此培养学生的综合素养。

3.5培养创新能力

数学教学不仅是知识的传授，更重要的是数学思维能力的培养。利用多媒体技术使抽象的问题形象化，使静止的图形变为动态的图形，可以更加具体地反映教学思维，开阔学生视野，激发学生的数学灵感，从而不断开拓学生的创新思维和创新能力。比如，在立体几何知识教学中，利用多媒体技术能够形象生动地向学生展示一个立体几何图形，如何点动成线，线动成面，面动成体，就能够使学生形象地理解空间的概念，并掌握几何体如何展开、几何体表面积的构成、几何体体积的构成，进而掌握几何体表面积、体积的计算方法。尤其是在“用平面截一个几何体所得截面的形状”等知识讲解中，多媒体技术能够为学生提供丰富的视觉效果，真正达到化繁为简的目的，有助于启发学生的思维能力，培养学生空间想象能力和创新能力。

总结

总之，近些年来，信息多媒体技术使得基础教育教学焕发出了更多的生机和活力，在初中数学这门学科中，信息多媒体技术也为一线教学实践带来了很多创新的可能，初中数学教师需要认真研究相关的技术，为教学实践服务。

参考文献

[1]周求生.计算机多媒体技术在中职课堂教学中的应用[J].信息与电脑(理论版).2017(24).

[2]肖竹君.多媒体技术对小学低年级语文课堂教学的影响[J].科学大众(科学教育).2018(06).

[3]赵成友.多媒体在初中数学教学中的创新应用[J].中国教育技术装备.2017(07).

[4]吴万岭.翻转课堂在初中数学教学中的适应性分析[J].中国现代教育装备.2015(24).