“互动教学”提质增效

熊秀清（三台县潼川中学四川三台621100）

1．“互动”教学应遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则

传统的数学教学过份强调教师的主导作用,常常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位,很难主动地学习、思考,久而久之学生的主动性受到压抑,进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。如果我们能够让学生成为课堂教学的主体，以他们为中心，充分调动他们的学习积极性和主动性，效果就会很好了。例如，我在教学新人教版七年纪第三章《立体图形的三视图》利用多媒体展示下面三幅美丽的图画，揭示课题，激发了学生的学习兴趣。

新课的教学让学生利用自己事先准备好的学具，实行小组合作学习，学生通过实际操作后，教师又进行归纳提升。在练习中，我又设计了三个层次不同的题，学生做起来有点困难，这时我又让学生动手操作，然后完成就轻松多了，而且效果很好。用这种师生互动的教学，课堂气氛活跃，教学效果很好。后来的检测考试中效果也很好。

2．“互动”教学的灵魂是培养学生的创新意识

在数学课堂教学中,如何培养学生的创新精神,更是值得广大数学教师认真研究的课题。“互动”课堂教学就是要让学生真正地活动起来,主动参与教学。教师在“互动”课堂教学中,培养学生的创新精神,至少应做到以下两点：一是教师设计教学方案时展开过程,设计问题,让学生不断地面临新的学习任务,通过自己的思维来学习，从而为培养学生的创新精神提供了前提和可能。教师在课堂中适当安排一些创新的、开放性较强的练习，既可满足班级内那些“提出问题有深度、有新意、有创造性地回答问题”的学生的需要,又促使学生进行创造性的思维活动。二是“发扬教学民主，师生双方密切合作,师生之间、学生之间交流互动”。«数学教学大纲»要求教师尊重学生,把学生看成是自己的同事、伙伴,从而为学生创新精神的发挥创设良好的情景和营造和谐的氛围。

例如，我去年刚接的一个班，女生多，学理科比较吃力，有的已经失去兴趣，上课课堂气氛总是不活跃，学生也很少提问题，教师怎么教，他们就怎么学，能够听懂多少算多少。开始我为了教学进度，就采用“填鸭式”教学，一小节检测，效果很差。我自己不断反思，又找了学生谈话，我原以为是刚换了教师不适应，听不懂课，结果他们都听懂了，只是做不来题。我想这就是学生的学习处于被动地位，我必须得想法让他们积极参与课堂，主动学习。于是我放慢了教学进度，给学生更多的讨论机会，让更多的学生当老师上讲台去讲题，错了我也会鼓励。同一个题学生有多少解法，我都会给他们充足的时间，让他们去讨论，去交流，同学们经常会争论得很激烈。这样一开始，教学进度我落下了，但是考试的成绩告诉我，学生真正在学习了。在检测三角形这一个内容时，有这样一个题，如图，AB=AC,AB=AD,∠DAB=76。,∠DCB=……。由于时间紧这个题许多同学都没有做出来。

评讲试卷时，我就叫做对

的同学评讲，有同学是是利用

三角形的内角和算的，有的是

利用外角代换出来的，同学一

讲完，教室里就响起了掌声。

这时，还有一个同学举手说：“老师我还有一种解法。”

同学们迫不及待地说：“快讲吧。”很快教室里再一次响起热烈的掌声。

原来，这位学生他是以点A为圆心，AC为半径画了一个圆，再利用在同圆或等圆中，同弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。的确有创意，而且解得又快又准确。过了几天我又找了几个中等成绩的学生过关，他们一拿到题就高兴地说：“这个题，我会做，你听我给你讲……”教师的鼓励会激发学生的学习兴趣，学生的掌声会启迪学生的思维。

3．“互动”教学促进教师教学业务水平不断提高

“互动”教学对教师提出了更高的要求。首先教师要在备课和上课中狠下功夫，对课堂教学的每一环节,都要充分体现“互动”的特色。故教师不仅要认真钻研教材，了解学生，从学生的实际出发,周密考虑课堂教学设计，如怎样引入课题能激发学生的学习兴趣，怎样设问能引出学生积极思维,同时要分析和估计学生在回答中可能出现的问题;而对学生提出的问题教师又该做怎样的回答等等。这不仅仅要求教师具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力,以便及时解决学生提出的各色各样的问题和及时调控教学内容。因此备课所花的时间比一般教学要多得多,课也比一般教法的课堂难于驾驭、调控。但是，我又体会到课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也调动起来了。这对于自己不断改进教学方法,提高教学业务水平是一个很大的促进。

在数学合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。让数学学习成为学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。让学生在实践中进行合作，并让学生在活动中体会到合作的作用，体会到数学与现实生活的密切联系和数学广泛的实用性，感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。有意识地引导学学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，这样通过一段时间的工作，学生强烈的参与意识和合作意识得到形成，从而提高了课堂教学效果。