新时代下的小学数学自主探究课堂

艾晶

摘要：在新课改不断深入发展的局势下，小学数学教学提倡自主探究学习，学生作为课堂的主导者，教师要对学生进行有效地引导，促进学生主动进行学习，加深学生对数学知识的理解。教师要为学生设置有效的自主合作学习机会，能够让学生进行自主学习，提升学生的兴趣，促进学生全面发展。

关键词：自主探究小学数学教学运用

自主探究式教学模式指的是，在教学过程中，要求教师结合学生的主体性，通过培养学生的自主探究意识，增添学生与学生之间的交流合作机会。

从而以此来唤起学生对数学的学习兴趣，培养学生思维创新能力以及提升学生的综合素质能力，让学生达到用中学、学中用的效果。

一、选择合理的探究内容，制定科学的探究计划

当在教学课堂中应用自主探究式学习模式时，老师应该考虑到当前的教学目标和学生的基础水平和经验来合理地选择探究的内容，对于内容的选择上，难度并不能太大，不然学生会望而却步，降低了学生对自己探究的积极性和兴趣。在难度适合的同时还要保证探究的内容是有一定的学习价值的，这样才可以彻底激发学生的兴趣，使得学生对探究保持热情，积极思考。

内容选择完毕以后，接下来需要制定一个科学的探究计划，在实际的操作过程中，根据提前设计好的计划，指导学生，让学生有序地完成自主探究。

比如：在进行《角的度量》这个教学内容的授课时，老师根据课本上说的教学内容，把“角的产生”设计为让学生来进行探究的内容，然后制定一个相对科学的计划来指导探究，老师首先为学生展示出两个角，学生通过使用三角尺来测量与比较这些角，然后老师引导学生组成小组来以小组为单位进行合作探究的方式，选定一个角度用三角尺进行比较测量，得出这两个角的大小关系。

通过这样的实际操作探究教学，学生会熟练掌握三角尺测量对比角大小的操作，不过依然不知道两个角具体的角度，接下来，老师可以顺势继续引导学生去探究该如何使用量角器来测量角的角度。

二、创建合理的小学数学教学情境

目前小学数学中最常见的一种教学方法就是情境教学法，利用情境教学老师能够把教学内容和生活的实际实物有机结合在一起，如此不但可以激发学生的探究热情，还可以帮助小学生更快地过渡到自主学习模式中。

三、引导学生进行小组合作

在教学中应用小学数学自主探究模式的过程里，老师会发现有些学生的目前水平并不足以完成探究的任务，因此他们无法在这样的情况下有很大的收获，更不能提高。所以老师不妨在小学数学自主探究教学模式中采用小组合作的方式，也就是把学生进行合理的分组，引导学生以小组为基础单位，共同进行探究式学习。

比如：在课程《比例》的授课过程中，老师把学生分成了若干的小组，并引导学生通过小组成员互相帮助合作的方式来了解比例的概念，掌握比例尺，同时也要解决黑板上老师写的题目。学生首先需要自己学习，利用他们学到的知识和自己的能力来解决相应的问题。在这个前提下，学生还要在小组中互相交流自己的所得与不明白的地方，举例：组员问道怎样在现实实践中应用所谓的比例尺，这个问题侧面说明了该组员没有从根本上明白比例尺的真正含义，以这个组员的问题为话题，大家在小组中展开新一轮讨论交流，每个人用自己所理解的知识来帮助提问的组员明白这个问题。在这个小组讨论的进行中，学生不仅依靠群体的力量来更有效地完成教学任务，更重要的是，在小组合作和交流的过程中，学生分享了他们自己的收获，也分享了他们自己的学习方法和技能。所以学生不仅可以获得直接的认知，也吸收和借鉴了其他学生学习方法和技能，这样可以同时提高自主探究的效率和能力。

四、加强自主探究管理和指导评价，保证自主探究质量

小学生的年龄小，自主学习意识，自我约束意识都较弱，并且小学生贪玩，这就会造成其在自主探究中浪费时间，效率不高的现象，因此教师要对学生进行管理和指导，让学生能够充分利用自主探究的时间，保证自主探究的效率和质量。同时小学生的意志不够坚定，在自主学习中遇到问题常常会退缩，甚至放弃，教师的鼓励和帮助对学生有十分重要的作用，可以引导学生直面难题，鼓励学生迎难而上，在思维上点拨学生，帮助学生深入探究应用题。学生突破难关，完成应用题的解答，会提升自己的自信心和成就感，从而使其更加喜欢解决数学应用题，喜欢自主探究这种学习模式，提高学习的主动性。

总之，在小学数学课堂教学中自主探究式学习对于学生的学习和成长都具有积极的意义，在具体应用和开发过程中需要结合学生的实际情况，给予他们更多地指导，更大的自主学习空间，只有这样才能引导他们掌握更科学的学习方法，提高知识的综合应用能力，全面促进数学思维意识的提升。

参考文献

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[3]杜存山小学互助学习型教学研究[J].名师在线，2019，（03）。