家园合作培养中班幼儿发散思维的研究

杨铃

摘要：培养中班幼儿的发散性思维，是幼儿创造力发展中一个不容忽视的重要环节。这一时期是培养幼儿发散思维的黄金时期，在这个阶段有意识地培养幼儿的发散思维，可以使幼儿更快、更好地发展良好的思维品质。如果教师能够全面、精准、巧妙地掌握正确的指导策略和方法，将会给孩子的发散思维能力乃至创造性思维能力插上高飞的翅膀。我们教师必须认清培养幼儿发散性思维的重大意义，不断探索研究其新方法，为幼儿创造力的发展奠定坚实基础。

关键词：家园合作；中班幼儿；发散思维；研究

发散思维的大概意思就是从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，与聚合思维相对应。发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。现代心理学认为一个人的创新能力，相当于他的知识量与发散性思维的乘积，发散性思维的能充分发挥人的想像力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。从小培养幼儿的发散性思维，有利于幼儿长大后更好地学习知识和应用知识，提高解决问题的能力。通过一段时间对幼儿在课堂中发散性思维的表现，进行观察、分析比较，发现大多数幼儿在动手操作和回答问题方面都喜欢模仿，且都是机械式的模仿，缺乏个性创意，发散性思维不够，思维仅限于一个小小的范围内。那么，如何在家园合作中培养中班幼儿的发散思维呢？我进行了以下一些研究：

一、充分挖掘家庭教育资源，培养中班幼儿的发散思维

每位幼儿的家庭资源中都隐藏着各种各样的教育资源，教师可以充分突出家长的主动地位，发挥他们的优势，以多方位地支持幼儿的活动，奉献出自己及家庭的各种资源。比如，在一次主题活动“水果舞会”中，为了让幼儿能够清楚地认识各种水果，比较它们的特点，获得一些新的知识，我们就请家长为幼儿准备了各种各样的水果。通过让幼儿看看、摸摸、闻闻、尝尝，使幼儿初步形成了认识水果的概念。此外，家长们还上网下载了许多有关水果的图片，给我们的教学活动提供更多的素材，支持我们的活动。家长通过参与活动，进一步了解了孩子的学习情况，对主题的研究也有了一个新的认识，使其成为培养幼儿发散思维的坚实保障。

二、开展智力游戏活动，培养中班幼儿的发散思维

智力游戏集自由性、趣味性、启发性和创造性于一体，传统教学常认为智力游戏中只有注重培养幼儿的智力因素，而在实际中则发现当幼儿对智力游戏产生浓厚兴趣时，幼儿参与游戏的主题意识增强，积极性提高，幼儿的发散性思维就相当的活跃。所以，我们就经常开展类似的智力游戏。比如，例举一个事物的用途，电能干什么？幼儿很快能说出：有了电可以看电视、吹空调、吹电风扇、听音乐等等，这些都反映了思维发展的变通性和独特性。还可以让幼儿回答：“手帕有什么用？”“迷路以后怎么办？”“筷子的用途有哪些？”“水可以用来做什么？”设计一些具有多种解决方法的生活趣题，让幼儿思考，启发幼儿对一个问题做多种回答，锻炼幼儿们的发散性思维。在活动的同时，还要注意尊重幼儿的发问，鼓励幼儿独特的设想和新颖的方法，要培养幼儿的发散思维，最重要的是及早训练幼儿学会从各个角度看问题，丰富其感性经验。

三、启发性的课堂提问，培养中班幼儿的发散思维

在幼儿园教学中，教师与幼儿之间的交流形式是多样的，其中提问是最直接、最常用的一种方式。提问的方式有好几种，如启发性提问、假设性提问、解释性提问等，其中启发性的课堂提问对幼儿发散思维的培养尤为关键。因此在课堂教学中可设计一些启发性、开放性的问题来提高幼儿的发散思维。作为教师要善于引导，而不要总是提一些选择性的问题。诸如“这是什么”、“是不是”、“对不对”等。比如，在进行音乐活动《在农场里》时，我首先提出小羊是怎么叫的，幼儿回答：咩咩叫的，那么小羊除了会叫咩、咩这个节奏以外，它还会叫出哪些节奏呢？幼儿又想出了咩咩咩咩等节奏。这时我又反过来问：除了小羊会叫出这些节奏以外，还有哪些小动物会叫出这些节奏呢？幼儿说小狗、小猫、小鸡、小青蛙等，幼儿的发散性思维一下子就活跃了起来。

四、创设宽松自由的教学情境，培养中班幼儿的发散思维

心理学家罗杰斯说过：“心理的安全和自由是促进发散性思维的两个重要条件。”幼儿在宽松自由的心理环境中没有压抑感，能无拘无束，放飞自我，大胆地进行发散思维。因此，教师应为幼儿创设一个宽松自由、具有开放性、启发性的环境，在这样的环境里幼儿才想说、敢说，并且感受说的快乐，这样才能激起幼儿的发散思维和创造的欲望。比如，对内向的幼儿，教师可以用“你能勇敢地说了，真好！”“老师相信你行，再来一次！”等话来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让幼儿看到自己的进步，从而让所有的幼儿在真正宽松、愉快的氛围中敢说。又或者教师一个温柔的眼神、一句和蔼可亲的话语，都能拉近教师与幼儿之间的距离，促进这种关系的建立，一旦这种关系建立，幼儿就会展开想象的翅膀，课堂气氛就会非常活跃，幼儿们就会热情高涨地投入到学习之中。

总之，培养中班幼儿的发散性思维，是幼儿创造力发展中一个不容忽视的重要环节。这一时期是培养幼儿发散思维的黄金时期，在这个阶段有意识地培养幼儿的发散思维，可以使幼儿更快、更好地发展良好的思维品质。如果教师能够全面、精准、巧妙地掌握正确的指导策略和方法，将会给孩子的发散思维能力乃至创造性思维能力插上高飞的翅膀。我们教师必须认清家园合作中培养幼儿发散性思维的重大意义，不断探索研究其新方法，为幼儿创造力的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]申金凤.浅论如何在结构游戏中培养幼儿的发散性思维[J].文理导航·教育研究与实践，2017(4).

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[3]张琼,于冬青,包艳丽.幼儿园园长家园合作理念现状及其领导力提升[J].陕西学前师范学院学报，2018，34(3):53-57