创新设计让孩子快乐作业

黄少珠

作业是反馈、调控教学过程的实践活动，是课堂教学的延伸和补充，是在教师的指导下，由学生独立运用和体验知识、技能的过程。通过作业，能帮助学生巩固、内化所学知识和技能，从而产生新的学习欲望。但是在实际的操作中，我们发现语文作业设计的形式单调、内容机械，学生只需动动手即可完成。长此以往，使学生对作业产生了厌倦心理，无形之中抹杀了学生的主动性和创造性，从而抑制了学生的个性发展。所以，语文教师应该改革作业的内容和形式，让学生从作业中体验学习的快乐，从而达到提高知识水平和学习能力的目的。

一、跨越学科，让作业内容“包罗万象”。

语文作业的设计要努力拓宽学习的领域，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

1.让课外资源走进语文作业中。书报、影视作品、乡风民俗、传统节日等都可以作为作业内容的资源。教《黄河是怎样变化的》一文，课前让学生上网查阅有关影像资料，了解黄河曾经的美丽、成为中华民族“摇篮”的原因，了解近几十年来人为破坏黄河两岸环境带来了哪些恶果，为学习课文做准备。课堂上，学生跃跃欲试，呈现了大量的图片、影像，还有文字资料，引发了学生强烈的环保意识。这样的作业，既调动了学生学习的积极性，又减轻了课堂上教师的口舌之苦。课后再进行拓展延伸，组织他们分组调查我们周边的环境，将调查所得整理成文，进而提出保护环境的合理化建议，把所学知识落实到了行动中。

2.把学校教育活动内容纳入语文作业的设计范围。学校开展的各项教育活动既是向学生进行思想道德教育的载体，也是学生学习语文的园地，让学生在活动中学习、运用语文，提高语文素质。今年，我们学校积极开展“朱子文化进校园”活动，借此机会，我们充分利用晨会课、班会课，组织学生背诵朱子诗词；利用写字课，指导学生从一笔一画起，练写朱子诗词。一时间，校园里掀起一股“学习朱子精神，争做时代主人”的热潮，在学生中形成了“比学习，守纪律，讲文明、懂礼貌”的良好风气。随后开展的“朱熹，我的骄傲”征文比赛、“朱子诗词”书法比赛也进行得有声有色，让学生在各项活动中感受朱熹的伟大人格魅力，从中受到感染和熏陶，也从中发现和培养了许多有特长的学生。

3.语文作业中反映学生生活。生活为语文学习提供了无穷的资源，因此要让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，在生活中提高自己的语文素养，在语文学习中认识生活。如在黑板报上留一小片空间，让学生通过三言两语，每天发布一则校园新闻、身边趣事，每周写两则日记，记录发生在我们身边的一些小事和由此引发的感想等。

二、打破传统，让作业形式“异彩纷呈”。

心理学研究表明：当学生对某一学习内容的练习活动产生了浓厚兴趣时，他就会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。因此，我们设计作业时也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

1.突出层次性。教师在布置作业时，要根据每个学生的个体差异分层设计：对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少作业量，提高作业难度；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量并降低难度。这样，可以使每个学生的学习能力都得到不同层次的提高，促进其良好的学习习惯的养成。

2.突出灵活性。传统的“大锅饭”作业，不但激发不了学生的兴趣，反而挫伤了很多学生对于作业的积极性。因此，教师应有意识地设计灵活性的作业类型，让学生根据自身的兴趣爱好选择适合自己的作业。如在学完《桂林山水》一文后，我设计了这样的作业：(1)如果你喜欢画画，就用你手中的笔把桂林的美景画下来；(2)如果你喜欢朗读，请找一段优美的音乐为课文配音；(3)如果你喜欢写作，就写出你对桂林的赞美之词。这样的作业设计，做到了尊重学生，让他们根据自己的特长选择适合自己的作业方式。在作业中，他们发挥了自己的特长，尽最大的努力去完成。这样，不但优化了作业的效果，也减轻了作业给学生带来的压力。

3.突出创造性。在作业设计中，可以根据课文内容，引导学生自己成为作业的设计者，自编出富有特色的语文作业。如教学《颐和园》一文，当学生还沉浸在颐和园美丽的自然风光之中时，教师趁热打铁，因势引导，让学生为美丽的颐和园自主设计作业。同学们畅所欲言：①选择自己喜欢的语段背下来；②仿照文中按游览的顺序写一处景物；③画一幅美丽的“颐和园”图，并配上解说词；④为“颐和园”设计广告语；⑤充当导游，向家长介绍美丽的“颐和园”。学生完成自编的作业，兴趣盎然而且质量高。自编作业充分体现了“以人为本”的教学理念，充分挖掘了学生的创造潜能。

4.突出合作性。在语文作业中采用小组合作方式，可以优势互补，有利于培养探究意识与合作精神，提高解决问题的能力。如在综合性学习“大自然的启示”中，我把全班32个学生分成八个小组，要求学生以小组为单位开展综合性学习活动。同学们在小组长的组织下，配合默契，表现出很强的自主能力，学习效果十分明显。汇报的内容有观察日记，有调查访问，有小发明小创造，有实验报告……小组成员团结协作，不但培养了发现问题、解决问题的能力，也充分挖掘了学生的创造潜能。需要强调的是，在开展小组合作活动前一定要合理分组、科学分工，尽量做到优势互补。要让每个学生都有自我表现的机会，使他们真正成为学习的主人。

作为新课改中的语文教师，我们要努力创新作业设计，让学生做有价值的作业，在作业中享受学习的快乐，以达到提高教学质量、促进学生全面发展的目的。