巧借音乐剧，促进小学音乐教学

周风荣

摘要：新课改理念将高效教学作为小学音乐课堂教学的主要目标，这就对其教学模式提出了新的要求，而以往的“填鸭式”、“讲读式”教学模式已经不能满足新的教学目标需求了。将音乐剧引入到小学音乐教学中，可显著激发学生的学习积极性，有利于学生表演能力、舞台经验、创新能力等的大幅提升，有利于学生个性的发展，有助于小学音乐教学成效的优化。本文就音乐剧在小学音乐教学中的应用策略，进行了详细的探究。

关键词：音乐剧小学音乐教学策略

音乐剧是一种综合性很强的艺术形式，其可把音乐实践活动与音乐理论知识教学很好地融合在一起，使得学生在生动、有趣的音乐剧表演与观赏中更加精准地掌握教学内容，并不断提高自身应用音乐知识的能力。那么，在小学音乐教学中如何有效引入音乐剧，是教师急需思考的问题。

一、利用音乐剧，提高学生创新能力

新课改理念将培养学生创新能力作为小学音乐教学的核心目标，而传统的被动教学模式下，学生只能消极地接受知识，这就扼杀了他们的想象力与创新意识，不利于他们创新能力的提升。将音乐剧教学法应用到小学音乐教学中，教师引导学生将教材内容改编成音乐剧的过程就是培养其创新意识与想象力的过程，同时也是提高学生创新能力的有效活动。因此，在日常教学中，美术教师应积极借助音乐剧教学法以显著培养学生的创新能力。比如，在学习人音版小学美术教材第十册《邮递马车》一课时，教师就可用音乐剧教学法组织教学活动，以推动学生创新能力的提升。在具体教学中，教师可让学生反复聆听歌曲，并充分发挥想象力，以小组形式对歌曲中蕴含的内容改编成一个生动的故事，并以音乐剧的形式表演出来，表现出色的小组将获得一定的荣誉。教学实践表明，在优美的音乐旋律中，每个学生的思维都很活跃，他们都能依据自己对音乐的理解将其改编成一个有趣的、形象的音乐故事。并且，在比赛形式的激励下，很多学生都能绞尽脑汁地为音乐剧编排动作、设计台词，最终每个学生的思维都能闪烁出耀眼的光芒，都能创新出令人眼前一亮的东西。

二、利用音乐剧，激发学生学习兴趣

音乐剧是一种表演性综合艺术，其为学生创造了参与教学活动的机会与平台，充分尊重了学生的学习主体地位，有利于学生主观能动性的充分发挥，有助于学生学习兴趣的提升。而“兴趣是最好的老师”，只有让学生对教学活动产生浓厚的兴趣，才能使得他们以更活跃的思维感知、分析与探究音乐知识，从而更加透彻地理解、扎实地掌握这些知识与内容，为小学音乐教学活动效率的提高创造有利条件。比如，人音版小学音乐教材《会跳舞的洋娃娃》一课是一年级上册的内容，由于学生年龄很小，要想让他们专注地在教师的讲读式教学活动中扎实掌握相关知识，还有一定难度。在这种情况下，教师就可用音乐剧教学法组织教学活动，为学生提供可深度参与教学活动的机会，使得他们可随着音乐节奏蹦跳、玩耍，在快乐的音乐体验中明确感知音乐节奏与乐曲情感。教学实践表明，与传统枯燥、单一的教学方式相比，用音乐剧教学法组织出的教学活动更为生动、有趣，可将原本抽象的音乐知识与情感得以直观、形象呈现出现，从而使得学生可以更积极的态度参与到教学活动中，并显著提高教学质量。

三、利用音乐剧，促进学生个性发展

在小学音乐教学中，由于每个学生的音乐基础、知识背景、兴趣爱好、个性特点等不尽相同，这就使得传统的“一刀切”教学模式很难符合每个学生的学习需求，并且不利于学生个性的发展与张扬。而将音乐剧引入到小学音乐课堂教学中，就可为学生提供多种学习内容与训练形式，使得学生都能在音乐剧表演的过程中展示自身才华、发挥个性特点，进而实现个性的发展。比如，在学习人音版小学音乐教材中的一年级上册《草原就是我的家》一课时，为使得每个学生都能在教学中彰显出自身优势以快速发展个性特点，在实际教学中教师就可用音乐剧教学法组织教学活动。在具体教学中，教师在生动范唱《草原就是我的家》这首歌时让学生轻声跟唱，并体会蒙古族民歌的具体特点，最终达到可独立演唱的目标。在此基础上，教师可将学生随机划分成多个小组，让学生以小组为单位将该歌曲改编成音乐剧。每个组员可依据自身的特点与优势，自己选择想要负责的内容：有的学生觉得自己有当导员的潜力与意愿，就可选择导演职务；有的学生觉得自己电子琴弹得不错，就可担任钢琴手；有的学生举得自己伴唱不错，就可自告奋勇地选这个职务；有的学生觉得自己演唱能力强，就可选报歌手。教学实践表明，每个学生都能在音乐剧教学中找到可发挥自身特长的职务，从而都能以更加积极的姿态参与到教学中，有利于自身个性发展及教学质量的提升。

总而言之，在日常教学中，音乐教师应全面了解音乐剧教学的优越性，大胆探究音乐剧教学的技巧与方法，并积极将其应用到自己的课堂活动中，从而为小学音乐教学质量的优化做好准备。

参考文献

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