让学生在自主管理中成长

陈泽明

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”因此，学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束、自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。

反思自己多年的班级管理工作，感触颇多：对于班级的事情总是事事操心、亲力亲为，累得够呛，可学生并不买账。班主任变成了“消防队员”，主要的时间、精力都被一些其它事件干扰，这让我非常烦恼。通过拜读《班主任工作漫谈》、《今天，我们怎样做班主任》等有关班级管理的书籍，我从中感悟到：应放手让学生自主管理，培养学生的自主管理能力，扬起学生自主管理的风帆。

一、参与制定班规，激发自主意识

首先，我们应让学生民主选举产生班委领导班子。

要大胆放权给班委，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，发挥班委会、团支部的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，我经常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求：既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。

第二，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。

只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自主管理的意识。又例如，每个同学在做好教室、宿舍和卫生责任区的值日及保洁之外，我要求他们进行互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发、敢于批评，让正气压倒邪气。从上学期至今，我班的课堂纪律和晚休纪律都没有因有违纪现象被学校点名批评，相反，还多次受到学校的表彰；一学年来，我班的公物保管最好，不论是集会还是早操、课间操，我班学生总是第一个到会场，并能保持良好的会场纪律；早操和课间操每位同学都能按时到操场参加，且个个都做得很认真。一叶知秋，这就是学生自主管理的成功所在。

第三，帮助学生完成一些他们自己解决不了的难题。

这种难题主要集中在对一些待进生的引导和转化上。我知道，外界的表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为，作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同、被赏识。因此，我善于发掘他们的闪光点，让他们做力所能及的事，并给予鼓励，使其得到集体的认同。

二、健全班级组织机构，坚持自我管理

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位、多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

1.组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会、班委会民主选举班长的做法，然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2.“轮流执政”的值日班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展。应为每个学生提供当干部的锻炼机会，这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

3.灵活多样的自治小组

班级除了班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

总之，在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好、和谐地发展。