中职物理教学高效课堂构建探索

王明哲

摘要：中等职业学校作为培养专业技术人才的教育机构，要求毕业的学生不仅要掌握娴熟的专业技能，同时要对数学、语文、物理、化学等基础学科的基础理论知识有一定程度的熟悉。而物理作为来源于生活、服务于实践的高频率应用型学科，对于职业学生提高专业技能水平、综合素质具有良好的基础支撑作用。基于此，本文针对构建中职物理教学高效课堂的策略展开了研究。

关键词：中职物理；高效课堂；构建策略

1实行理实虚一体化教学模式

理实虚一体化的教学模式就是将理论学习和实践操作融于一体，同时，为了解决中职学校的实训设备更新不及时以及理论教学中的面临一些抽象问题的实际困难，利用软件开发虚拟实验平台，通过计算机仿真软件参与演示，再与实际设备操作相结合，让学生以虚拟做铺垫，实践做强化，切实帮助学生消化吸收专业知识，提高对专业知识的理解和应用。笔者所在学校机电、数控、汽修专业都有专属实训中心，有条件做到教室车间一体化、教师师傅一体化、学生工人一体化。在物理教学中，可以利用专业实训中心的资源，就与物理关联度很高的《电工基础》这门专业课相整合，挖掘相匹配的相关内容，辅助和做好学习《电工基础》的铺垫工作，发挥好物理作为理工科学生的专业基础课和工具课的作用。通过这种教学模式，师生双方在边教、边学、边做和软件反复学习使用的过程中，理论学习和实践操作得到交替进行，掌握和巩固新知时，提高了知识的应用能力。例如，学到物理中电阻的串联、并联、混联求等效电阻时，就可以利用电子实训室，把学生简单的电子焊接练习落实下去，还可以使学生掌握多用电表的使用方法，帮助识别不同的电阻元器件，甚至有时间还能焊接电子小玩具、循环灯、报警器等电子产品。这样，既可以做到让学生听讲理论、参与动手，反过来实践后加深对理论的理解，进而可以拓展训练、提升综合能力。对于一些可以拓展延伸的知识，一是主张和鼓励学生利用当下强大丰富的网络资源开展课外自主学习，还有就是利用学校内网“乐学网”上相应版块的软件，课前预习新知和课后反复巩固新知。

中职专业建设的难点在于老是要落后企业的发展，往往一些设施、设备的更新变化是跟不上企业发展的脚步。那么，对于一些新发展的项目，在没有实训设备的情况下，也可以利用仿真软件平台。不能纸上谈兵，敷衍过去，要积极发挥当下信息高速发展的优势，一种是网上搜索相关资料，另外购买相关应用软件，使直观书面资料和软件应用交错出现，理中有实，实中有理,克服因实训建设未跟进而影响教学质量的短板。对一些抽象的构造或机器运行过程，难以具体实施实践的部分就可以借助软件平台，化抽象为形象，方便学生理解和掌握知识。理实虚一体化的教学模式能规避一些抽象难懂的问题，帮助学生克服畏难情绪，建立和保持信心，维持学生学习物理的长久兴趣，更能发挥出对学生动手能力和专业技能的培养作用。

2实行第二课堂“自助餐”教学模式

也许所有的定律都可能被修正，所有的现象都可能被重新解释，但最根本的科学精神却不会改变。在漫长的科学技术发展中，人类一直惊讶于古希腊诞生了很多了不起的人物。然而，现代社会的物质文明是高度繁荣了，但是现代人的精神追求就显得贫乏，时下不少年轻人浮躁、生活原动力减弱。所以，笔者和所在学校更希望在物理教学传授知识的同时，让学生受惠于科学，接受科学精神作为生活的支柱。

针对中职学校内一大部分专业是不开设物理教学的现状，笔者所在学校积极鼓励教师开设第二课堂，就是指在课堂教学以外，对学生开展的各种教育和训练的活动总和。通过积极搭建平台，使学生积极参与第二课堂的学习，开阔视野，多方面得到锻炼和提高，最终达到全面提升学生的综合能力和素质的目的。笔者所在学校每周二、周四下午两课时安排全校的第二课堂，针对中职一年级学生可以每学期依据个人兴趣爱好选择两项进行拓展提升，一学年可以有四个第二课堂的选择。对物理开设第二课堂而言，报名人少，一周一次，人多一周就要两次，当然两拨学生是不同的学生，以扩大受惠学生的人数。不管人多人少，这里就要依据学生所学专业不同，设置一个个对其专业有帮助的物理知识点，就如同吃自助餐，要好吃的，要自己所需要的。第二课堂“自助餐”教学模式要求物理教师在总体上把控：突出知识应用，体现职教特色；内容涉及面上可以广泛，但难度由浅入深，层层递进；注重生活化和实践化，让怀有期待的选择者学有所值，除了获得生活必需的物理常识外还可以使他们在专业上有所帮助。

在将近半学期12次课的有限时间里，讲授相关物理知识，只能与其专业挂钩，就要做到：（1）认同学生，寻找适宜的教法，力求有趣、实用。根据不同专业的学生的实际特点，找准适合的教学方法，例如，注重严谨的逻辑思维训练等。总之，合理筛选出适合本校学生特点的教学方法。（2）物理教师应该构建合理的知识结构，努力形成文化课、专业课互相支撑的科学合理的知识结构和开辟教学新格局。（3）围绕和结合学生所学的专业开展物理教学，有的放矢，凸显职教特色。（4）第二课堂始终贯彻的理念是提高理科专业学生的理工科学素养。教授这部分学生所选用的是高中物理教材，通过整合与改革，使之与相关专业理论实践教学紧密结合起来，渗透科学综合素养。例如，汽修专业和数控专业的学生在电学和动力学两个板块就重点讲；城市燃气专业的学生则侧重气体压强、电磁学和原子物理等等。

3物理教师提升教学水平

（1）寻找物理教学与专业的切入点,整合教学内容。中职物理教师要有意识地增加自身的专业储备知识，积极对物理知识进行筛选、分类和整合,精准选出与专业匹配和对后继课程有用的知识内容，做到学生学习新知识前，做好铺垫工作。同时，根据专业学习和岗位需求的不同,教师在对教材进行筛选处理和组织要求也是不同的。例如，电学部分的学习,对电工电子类专业就可以讲深一点、要求高一点。最后要把专业知识作为物理课程教学的应用和拓展,注入到物理课的教学中,这样既丰富了物理教学,也生动了物理知识。

（2）与时俱进，了解相关专业的物理知识需求。中职物理教师要把基础文化课程的物理学知识和学生的专业设置的内容相互渗透、相互融合,贯穿到整个教学实践中去。那么，物理教师就要与专业课教师建立常态化的互访和沟通的关系。物理教师要及时深入解学生对专业课程的学习情况和不同专业对相关物理知识的最新需求。只有这样,才能把物理教学有机地渗透到专业知识中去，浸润到培养综合职业能力有关的内容中去。

4结束语

对于中职物理教学而言，在物理教学的过程中更应该加强物理应用性知识和实践性技能的教学。由于在中等职业教育中，中职学生学习专业课的特殊性，为中职物理课堂教学改革注入了新的活力，为了构建中职物理高效课堂，应该也必需把物理教学与专业课整合起来，注意培养学生动手动脑能力，提高中职物理教学质量。作为教师，充分发挥自己和团队的力量，努力开发属于学生实际情况的教材、符合师生实际的教学新模式。努力提高教学质量，为学生谋福是教师永恒的追求，也是每一位有责任心的教师的责任和义务担当。探索之路是艰辛的，但凡有价值，笔者认为就要努力尝试去做，敢于尝试、敢于创新、敢于为先，这就是物理人求真务实的科学精神。

参考文献

[1]靖艳平.基于问题导学式的初中物理教学浅析[J].黑河教育.2018

[2]梁钰升.浅谈农村中学的物理教学[J].教育教学论坛.2017

[3]张和飘.初中物理教学存在的问题和对策[J].科教导刊(下旬).2015.

作者简介：王明哲（1982.11-），男，海南儋州人，本科，助理讲师，东方市职业技术学校，中职物理。