浅谈英语词汇教学

马蕾

[摘要]词汇的能力直接影响到听、说、读、写等综合能力，本文针对目前英语教学尤其是词汇教学中所存在的问题来进行一下探讨。然后从多角度分述了一些词汇教学法以及如何指导学生。

[关键词]学习方法；词汇教学；教学展望

一引言

语言是用来交际的,而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一,在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置，问题主要表现在以下几个方面：

二、词汇教学中存在的问题

1、词汇获得的途径

在传统的教学模式下，学生所能获得词汇的途径单一，局限于教师上课讲解的和课本里遇到的词汇，而且多采用英汉对译的方法记忆单词，这样就造成了词汇的不连续、不系统、不充足等现象，与此同时，学生也只注意词的字面意思而忽略了其他，这样又会出现词汇的“石化现象”，导致学生频繁的出现词汇的语用错误。

实际上，除了上述词汇获得的途径之外，学生还可通过课外阅读、英文歌曲、英文电影等途径来获取词汇。但对词汇不能只停留在语用意义上，在扩充词汇量的同时也要深化已知的知识。

2、英语词汇教学应注意文化差异。

语言是文化的载体，而文化是包括实物、文学、艺术、信仰、风俗以及其余社会习得的能力与习惯的综合体（司云杰，1986）。同时语言也是用来交际的手段，所以在英语词汇教学中就不能忽视中英文之间的差异。如：绿色（green）对中国人来说它象征着春天，代表着春意盎然、生机勃勃，可是在地道的英语中则会让人联想到嫉妒心重（green-eyed）与尚未成熟Heisstillgreen.(他仍然是毛头小子。)。

三、词汇学习的方法

词汇学习对于学生来说最难的就是熟记，许多学生感叹词汇难，那难在什么地方？难就难在记得快忘得更快。在反反复复的记忆过程中学生感觉疲乏了，也就出现了厌烦情绪，因此作为教师就有责任帮助学生找到既快速又便捷的记忆方法。

1、词汇的网络系统记忆法。

英语词汇浩瀚如海，但并非是杂乱无章的，词汇的记忆也可以通过建立关系网络来实现，每个词都可以借助各种各样的关系与其他词汇相互联系，如同义关系、反义关系，上下关系、同音关系、习惯用语、固定搭配等来构成完整词汇系统。

2、词汇的分类记忆法。

在词汇教学中可以发现课本中词汇的出现是没有规律的，如果将词进行分类，将相同词义的归为一类，记单词时也会容易很多。如气候类cloudy多云的,fine晴朗的,dry干燥的,fog多雾的,rainy多雨的,snow下雪,storm暴风雨,thunder打雷,typhoon台风等。

3、词汇的形——义联想记忆法。

运用形——义联想记忆法记单词。例如：employee和employer两个单词单从字面意义“雇佣者”上，学生很容易记混淆，但通过观察可看出这两个单词最后两个字母是不同的，使用简笔画将以ee结尾的单词画成双腿站立的人，就可把他想像为干活的人，译为雇员，而以er结尾的单词就画成坐在椅子上的人，把他想像为指挥干活的人，就可译为雇主。这样通过简笔画方式就把这一类容易混淆的词轻松记住，而且效果较好。

4、词义阐释法。

用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。

①下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。

A.可以进行短词定义。如教snake一词，它的界定词为wildanimal,再加上修饰语long，soft,legless，dangerous，poisonous；又如讲achieve，其中心词为get/reach，加上补充语byeffortandcourage，可以说achievegreatsuccess，achieveone'sgoal等等。B.也可以采用句型定义。如教charge,可以解释为Achargeisthepricethatyouhavetopayforaserviceorforsomethingyoubuy.如作动词用时，可以再说：Theoldmanchargedmefiveyuanformendingmyshoes.学生明白词组：askmoneyforsomething/aservice的意思，也就明白了charge的意思了。

②句子中词汇互释。如教lately时，呈现如下句子：Ifsomethinghashappenedlately,ithashappenedrecently.这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判定出生词的含义。

③根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生碰到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！

四、在语境中进行词汇教学。

所谓语境指的是上下文（context），即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。

综上所述，在英语的词汇教学中，教师既要引导学生从不同的途径去汲取词汇，还要培养学生注意与词汇相关的文化背景及文化差异，敦促学生积极主动的去了解英语国家的风土人情，行为方式、价值观念以及交际方式等，这样三箭齐发，不仅可培养了学生学习的兴趣，学生还可从中找到乐趣，自然而然成绩也会随之提高。

[参考文献]

[1]陆国强：《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社1983版。

[2]章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社1993年版