评语，数学作业批改中的浪花

陈锡云

多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及文史老师在学生作业中的批改。而对数学作业的批改，习惯于用“√”“×”来评判正误，然后再给一个分数。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异等方面的确有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，既不能全面的评价学生，有时可能还会带来负面效果。适当地使用评语可以改善这些现象，弥补这些不足。它可以使学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点，将评语引入到数学作业的批改中，给学生完整的评价是很有必要的。

一、指出错误，适当表扬，及时鼓励

在发现学生做错题的时候，不是简单地打一个“×”，而是应该告诉他哪里错了，为什么错，是解题思路有问题，还是在计算时算错了。比如可以在旁边批注“先找到辅助线的位置”、“第二步计算有误”等评语以帮助他们思考、改正。学生不仅知道错了，而且知道了从哪里下笔去改，他才愿意订正，作业也才能发挥它的作用。否则，作业发下去也只是被扔到一边，下次遇到类似的题目还会出现同样的错误。对于做题准确的学生在末尾写上“方法太好了”、“解得巧，真聪明”等，远比一个对号更能激发他们的兴趣，使他们更愿意做题、探索。

此外，教师还应适当地鼓励。对于差生，单纯地给一个低分或是只看到作业本上满是红叉只会让他们越来越差，最后放弃学习。而对于学习好的学生，鼓励与表扬可以使他们更成功。适当地鼓励与表扬能使学生对成功和失败都有正确的认识，使好的更好，差的也可以，不断改进，积极向上，越来越好。

二、通过评语引导学生多想、多思

教师在写评语的时候还可以教他们一定的学习方法，写一些引导性的话，使他们形成正确的解题思路和掌握做题的方法，并鼓励他们拓宽思维，积极创新。在批改作业的过程中，批注一些恰当的评语，在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时表扬，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一题多解”的应用题，利用评语“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”只用一种方法的，则写上“想想看，还有什么别的办法吗”这样的评语更能激发学生去想，去思考，从而产生更好的结果。

三、规范答题，严格要求，帮助学生养成良好的答题习惯

在学习过程中，养成良好的习惯是非常重要的，养成良好的答题习惯也是非常重要的。规范答题，是现代教育的要求，在写评语时也应有所体现。

首先，对于作业书写格式以及推理过程要严格把关。帮助他们养成良好的书写习惯，使用准确的格式，这些都是非常重要的。笔者在参加中考阅卷时就发现有很多学生因为答题不规范而失分。所以，在平常的教学工作中一定要注意，及时纠正他们的错误，帮助学生及时改正不良习惯。这时，评语就可以发挥作用了。比如有的学生在解题时总喜欢省略步骤，教师可以及时用恰当的评语指出，如“结果正确，但格式正确吗”，再比如，有的学生字迹潦草，教师可在上面写“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了”，使他们很快的加以改正，养成规范答题的好习惯。

其次，对于那些粗心大意的学生,教师也可以通过给其一些评语帮助其改正缺点，更好的学习。如“细心一点，你可以做得更好”、“多看几遍，是不是更好点呢”、或者“再细心一些，准行”……这样,可以帮其养成好的解题习惯，提高解题准确率，并养成严谨治学的学习态度。

四、在评语中进行思想的交流

数学作业中的评语还是师生交流的好平台，老师可以把想对学生说的话写下，也可鼓励学生将学习和生活中的问题写出来。有一位学生，在作业后面写了一段话，“老师，我要上钢琴班，又要补英语，还要学唱歌，还要跟表姐玩，能不能不抄题目？”看到这，我有点心酸。但还是硬下心来，给她回了一段话：“老师是这样想的：第一，你的字写得很漂亮，老师喜欢看你的作业。第二，抄题目有助于你对题意的理解。你能克服困难吗？”后来她的作业做得更好了。这件事，班上的同学谁也不知道，既维护了学生的自尊心，又取得了很好的效果，还为师生间建立了良好关系，可谓一举数得。

通过一段时间的尝试，在数学作业批改中使用评语,不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还可以更好地和学生进行交流，创造更加和谐的学习氛围，在身心愉悦中进步发展，并带来许多意外的收获，师生都受益匪浅。