浅谈“新授课导学案”的编写

季荣霞

导学案是经教师集体研究、个人备课再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。如今，走进我们的课堂，你会发现学生的笔记再也不是记在笔记本上，而是导学案上，导学案俨然已经取代笔记本成为我们学习的重要工具。显而易见，导学案的关键是编制，一份好的导学案要为学生创设更多的自主学习的机会和自主探究的平台。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。经过近一年的实践和探索，以导学案为载体的课堂模式具有鲜活的生命力。导学案质量直接关乎教学效果，又是打造活力课堂的载体。所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案。

一、导学案指导思想

最大限度尊重学生主体地位。随着高考改革的深入，对学生越来越侧重能力的考查，为了学生能力的培养，在课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用，突出学生自主、合作、探究的行为。最大的限度调动学生主动参与学习的积极性，让学生都快乐学习，让每个学生在原有基础上都发展提高。

二、导学案基本环节及内容要求

1.学习目标。学习目标要简洁、清晰、准确，体现三维目标，即知识目标（需要了解、掌握、学会运用的要点等）、能力目标（需要提升哪些能力）、情感目标（挖掘蕴含在教材中的道德情操和审美趣味）。

2.三案合一

预习案：设置知识链接，体现与本节相关知识点。是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。这部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力，培养学生发现问题、独立解决问题的能力。在编写时要求内容要以基础知识为主，帮助学生系统回忆所学知识。

探究案：主要是解决本节课重难点的突破、核心知识的掌握及运用。凝练2-4个疑难点问题，以交流研讨形式由浅入深，层层展开，提升学生探究能力。主要引导学生研究、讨论、总结、归纳，在编写时要求题目要注重能力的培养，不需要讨论的问题不设计，题型要多样，以5分钟左右的题量为宜。

检测案：主要是结合本节知识点进行双基训练，一般以选择题、判断题为主。题量控制在5-10分钟。

3.学习反思。让学生自己写出学完本课以后有哪些收获或感悟，还有哪些地方不够清晰以及如何解决等。

二、导学案设计原则

1.主体性原则。导学案设计不同于教案,导学案设计必须尊重学生主体地位，导学案在设计教师教的同时，更要突出学生学的内容，教师把时间和空间还给学生，让学生锻炼和培养能独立完成的自主学习能力，让学生自主发展，成为学习的主人,让学生在做中学，在学中做,从中体味学习乐趣。

2.探究性原则。教学的基本方式是问题式教学，即将知识问题化，能力过程化。因此教师设计导学案，应将主要精力放在问题的构思和设计上，一定要联系学生实际。导学案的目的就是培养学生自主学习的能力，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

3.分层性原则。遵循教育规律和个体差异。导学案问题设计要体现分层教学，充分考虑到学生个体差异，关注每位学生。问题设计分为A、B、C三个层次(A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题)。针对不同层次的学生设计不同的问题。学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性。

4.导学性原则。导学案的关键作用在“导”，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点、难点，如何突破重难点。要能为学生的自主学习指导方向，引领学生领会学习方法，引导学生提问，引发学生思考，具有真正指导学生学习的作用。

5.生活性原则：。导学案的问题设计要源于生活，高于生活而最终又能回归生活。

导学案给学生指明学习方向，不仅是指导学生自主学习、合作探究的学习方案，也是培养学生建构知识能力的媒介。但使用时切不可将导学案神圣化，也不能照搬其他学校，因为校情、学情都是影响导学案内容的重要因素。导学案没有固定模式，好的导学案一定经历“三常”：“常设计常钻研”、“常设计常修改”、“常设计常补充”。只要适合学生的就是最好的，能够达成目标的就是优秀的，能够培养学生能力的就是最棒的。导学案是全面贯彻素质教育精神、打造活力课堂的有效载体，是学生自主学习的线路图、方向盘、指南针。总之，导学案的编写是我们教师教学、学生学习的一个重要组成部分，教师和学生都要扮演好其中的角色，真正实现我们教师的教育理念，让每一个学生都学得好。

参考文献

[1]周建勋也说导学案[J].中学数学教学参考(中旬)，2013，（1-2）:126-128。

[2]陶琴中职英语的“学案导学”教学模式[J].校园英语(教研版)，2010年，09期。

[3]郭子亮“学案导学”教学模式在化学教学中的应用[J].化学教学，2011年，08期。

[4]石世刚“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J].教育实践与研究(B)，2011年，05期。