浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力

张红永

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学生学习的要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我们应该充分肯定学生的独立见解，珍视学生的发现，激发学生的想象，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生创新思维的火花得以“燎原”。那么，怎样开启学生无限的想象，放飞想象的翅膀呢？

一、加强朗读，激发想象

古人言：“书读百遍，其义自见。”语文教学中，只有让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，学生才能对语言文字进行接触和感受，感悟语言文字的内蕴，领会文章布局谋篇、遣词造句的精妙。学生有感情地朗读可激活学生的想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声。

如在教学《小镇的早晨》时，如果只是一味地分析、串读，学生无法领略小镇的景色。只有通过反复的朗读，在读中进行想象，才能使学生与作者保持一致的心境，更深刻地领略小镇早晨的恬静、热闹与紧张的情景。这样点燃了学生想象之火，让学生在想象中走进课文，与作者产生了共鸣。

二、观察插图，引导想象

插图在一篇文章里是“特写镜头”，往往映射了课文的主要内容，呈现出故事的高潮，集中反映了文章所表达的思想感情。小学语文教材中的插图生动形象、色彩鲜艳,为教师培养学生的想象思维提供了直观的教学形象。教师可充分利用插图，引导学生观察，启发学生想象，构思故事，展现景物，揭示人物心理，然后借助语言文字再现画面的蕴涵。

如在教学《蝉和狐狸》一课时，首先让学生看图，了解课文主要讲的是蝉和狐狸之间发生的故事，让学生由图想象质疑。学生会提出诸多问题，也就产生了浓厚的阅读期待，学生学习课文的欲望愈加强烈。通过图文结合，学生对蝉和狐狸的本质就会真正认知，这也正是这篇课文作者写作之目的。

三、聆听音乐，尽情想象

音乐这门艺术有其特殊的魅力，它可以超脱文字、穿越时空，给人无限的遐想。因此，我们可以利用声响的刺激来激活思维，开拓想象，陶冶情操。

如在教学《鸟的天堂》这一课时，我在导入新课这一环节中播放了一段群鸟欢叫的音乐，请同学们闭上眼睛，静静聆听、欣赏、你听到了什么？仿佛看到了什么？孩子们一面欣赏着优美的旋律，一面发挥着丰富的想象。他们的回答精彩纷呈：有的说，我听到了悦耳的鸟叫声，我仿佛看到了许多鸟；有的说，我听到了鸟儿们飞翔扑翅的声音，仿佛看到了许多鸟正准备展翅高飞的情景；有的说，我仿佛看到了鸟儿们在一起追逐、嬉戏、打闹……一下子把学生带入学习新课的情境中，不仅陶冶了学生的审美情操，而且使学生的思维活动处于兴奋状态。

四、填补“空白”，拓宽想象

有些文章为了使情节集中，人物形象分明，常以简驭繁，用笔比较跳脱，留给读者想象的余地。教学时，可以抓住作品的特点培养和发展学生的想象能力，让学生由眼前见到的事物推测到没有直接见到的事物。在阅读教学中，可先抓住文中描写的有关情节，促使学生脑中再现生活的原貌，顺着作者的思路推想情节的合乎逻辑的发展。

如学生读完了《凡卡》一文后，教师可问：凡卡的信爷爷收到了吗？当他梦醒以后，又会发生怎样的事情呢？请同学们展开想象，续编这个故事。一石激起千层浪，孩子们思考片刻后，一个个跃跃欲试。这样的训练，既激发了学生的想象，又落实了读写结合的训练目标。

五、变换角度，放飞想象

创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独立性。我们语文教师应当充分发挥语文课程蕴含的创新教育因素，使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，积极引导学生进行思维训练，拓展学生的想象空间，培养学生的创造想象能力。

如教学《司马光》一课，学生理解了课文后，我问：“假如你是司马光，你会用什么方法来救掉进大水缸的小朋友？”小学生好胜心强，为了证明自己比司马光更聪明，都踊跃发言。看到学生的思维如此活跃，我兴奋不已并给学生们出了个说话练习题：“现在小朋友们要是成了司马光用的那块石头，请大家说说你的故事。”这一问好似投入学生思维长河中的石子，激起了思维的涟漪。小朋友们兴趣盎然，积极讨论，自编故事。听完学生的故事，教室里一片掌声。我又突发奇想，说：“小朋友当一回司马光所砸的那口缸，那又会怎样呢？”我的话激发了学生极大的兴趣，他们或低头沉思，或抬头苦想，不一会儿便小手如林，发表了自己的看法。

六、扮演体验，丰富想象

小学生自我表现的意识强，教师可以根据学生的这一特点适当地扮演课文角色，编排课本剧。

如在教学《负荆请罪》时，就可以借助文本内容和插图，想象廉颇脱下战袍，背上荆条，来到蔺相如门前请罪，廉颇会怎样说，态度怎样，表情怎样，蔺相如得知又会怎样做、怎样说、表情怎样，请同学们展开理想象，大胆创新，编成课本剧，布置适当背景，添置合适的道具、服饰，也可以化化妆。先在课后编排、表演，然后在课堂上表演，孩子们始终兴趣盎然。这样既增强了孩子们的动手动脑能力，又获得了创造力和想象力。

语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，千方百计给学生插上想象的翅膀。