如何在课堂上激发学生的探究兴趣

朱德龙

在课堂上激发学生的探究兴趣是提高课堂效果的有效方法，也是调动学生学习积极性的有效手段。激发兴趣可以从以下几个方面来探究：

一、导课新颖，诱发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望，是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖别致的导语、趣味横生的新课导入，对激发学生学习数学的热情、诱发学生形成主动探新兴趣，将产生重要作用。

二、运用直观，激发兴趣

直观教学把要解决的问题通过教具或实物形象地展示给学生，能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知、激发学生学习兴趣的目的。在教学中教师应该充分利用教具和学具，以及多媒体等现代化的教学手段，对知识的重点、难点和关键进行直观、形象的演示，让学生很清楚地知道知识的来龙去脉。这样做既符合学生的心理特点和认知规律，对学生常常具有很强的吸引力，又能激发学生的学习兴趣，我们何乐而不为呢？

三、创设情境，引发兴趣

《数学课程标准》给老师的教学建议中指出，“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”。显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。

四、动手操作，提高兴趣

《数学课程标准》强调学生在学习过程中要动手实践。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，在动手实践、自主探索与合作交流的氛围中解除学习中的困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在教学过程中，教师既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息，使学生在动手操作的活动中提高兴趣、获取知识。

五、优化练习，增添兴趣

教师通过设计一定量的创新练习，让学生在课后去主动探索问题的解决方法与结论，有利于增强学生探究的兴趣，从而开发学生的智力，形成创新意识。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实而有意义的，要富有挑战性，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此，教师可根据每节课教学的目的与要求，主动设计一些新颖的、有创意的、开放性的问题让学生进行探究，增添学生学习数学的兴趣。

六、巧妙结课，保持兴趣

一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓”，而且还要“课结束，趣犹存”，使学生保持良好的学习兴趣。因此，在课堂总结时，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的总结，不仅能巩固知识、保持兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，给学生留下一个激发兴趣的悬念，使课开始引人入胜、课结尾扣人心弦，整个教学过程协调、完美。

七、开展活动，发展兴趣

学生在学到一定的数学知识并建立兴趣之后，就不满足于课堂内所学的内容，而把注意力转向课外。这时，教师就要充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组活动，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，拓宽学生知识的深度和广度，使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。

八、人文评价，保护兴趣

《数学课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。哪怕是一句“你讲得真好”、“你真棒”、“你是个爱动脑筋的孩子”、“你真聪明”，或者一面红旗、一颗星，都有着你意想不到的效果。因此，人文评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。

九、联系生活，触发兴趣

数学源于生活又高于生活，课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题；让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。