教育教学要因“心”施教

许涛

摘要:人的心理是不断变化的，它具有很强的社会性和时代性，教育教学要遵循人的心理规律，就要求教师必须加强对学生“新”心理特点的研究，做到“因‘心’施教”。

关键词:心理教育；学习动力

有一次，笔者在布置晚作业时随意说了一句，“明天大家把作业摆到桌面上，由同学们自由互批”。让我吃惊的是，第二天上课时，就连班内的几个“作业难”都及时且书写工整地完成了作业。课下在询问产生这种变化的原因时，一名学生说“您让同学们自由互批作业，谁也不想把自己的缺点暴露在全班同学的面前”。原来是学生为了在“同学们互批作业”中维护自尊心，而改变了对作业的态度。

我突然意识到，物质生活的富裕、对独生子女的娇生惯养、居民收入上的不均衡、社会结构的变化以及社会不良风气的影响，使当代中小学生的心理产生了许多新的特征，如自尊心强、攀比心重、以自我为中心等。教育教学策略的设计和选择应遵循学生的心理规律，特别是要根据学生心理的时代特征来选择。很多老教师感叹“老办法”失去了功效，其原因大概就是没有因“心”施教吧。

实践中，我根据学生新的心理特征，采取了相应的教育方式和教学方法，并收到了良好的效果。

一、成果展示激发了学生的学习动力

自尊心强的一个重要表现就是“要面子”，为此，在教学过程中为满足学生“争面子”的心理需求，我搭建了多种学习成果展示平台。在课堂教学过程中，专门增设了“学生学习成果展示”环节，通过板书展示、学习笔记展示、口述展示、书面测试等方式，把每一名学生的学习结果最大限度地在小组或全班内展示出来，这样“成果展示”变成了一种无形的力量，牢牢抓住了学生“善于表现、维护自尊”的心理，激发出了他们为展示好而努力学好的无穷动力。此外，我在班内还创建了“作业展示挂板”、”疑难寻解角“、“实践成果展台”等多种展示平台，都收到了较好的效果。

二、评比活动调动了学生的上进心理

如今，随着物质生活水平的提高和居民收入差距的拉大，“攀比之风”在社会上愈演愈烈，受此影响，校园里“比吃穿”、“比穿戴”、“比家庭”，甚至“比父母”等现象也是日益盛行，这不仅对学生的心理产生了消极影响，而且不利于培养学生正确的价值观。基于此，在教学过程中，我通过采取多种形式的“比一比、赛一赛、评一评”等教学活动，有意识地把学生日常的物质攀比心理转移到了学习攀比、进步攀比、精神攀比上来。学生的攀比心理得到了很好的疏导和迁移，从而促进了学生健康心理和良好班风的形成。

三、捆绑评价增强了学生的集体意识

由于受几代长辈的溺爱，现在的孩子大都养成了“以自我为中心”的思维定势和心理特征。这种心理对人与人之间的交流和理解、对责任感的培养造成了巨大障碍。针对学生“以自我为中心”的心理特点，我在教学中大力实施了小组教学，通过小组交流和相互帮助，引导学生逐渐打破了“自我壁垒”；通过小组捆绑式评价，把学生“以自我为中心”转移到了“以小组为中心”上来，并逐步转移到了“以集体为中心”上来。小组教学及捆绑式评价，对“以自我为中心”进行了有效迁移，培养了学生的集体意识和责任感，增强了班级凝聚力。

人的心理是不断变化的，它具有很强的社会性和时代性，教育教学要遵循人的心理规律，就要求教师必须加强对学生“新”心理特点的研究，做到“因‘心’施教”。

参考文献：

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