教法探微：“一品红十X”

李丽

花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，从事教育的我选择的是叶的事业，因为叶的事业是平凡的，更是有追求的——叶的事业为了花的尊贵和果的甜美；为人师表的我，在平凡的工作中追求“一品红+X”自创教育模式的成功。

十五年前，捧着一颗爱心，怀揣着满腔对教育事业的热情，我站在了向往已久的三尺讲台上。从那时开始，我便下定决心，要做一名令学生满意的教师，应痴情于讲台，教书更育人，当做学生人生道路上的航灯；质朴的平凡中透现一种深刻的精神境界和人格魅力，没有刻意去追求什么效应，但要影响着学生的心灵。传道，授业，解惑，要真正做到了为人师表、道德高尚。在普通教学岗位上，恪尽职守、呕心沥血、淡泊名利、执著追求。我始终坚持“教书与育人相结合，知识与能力同并重”的思想，把教育与科研结合起来，形成自己独享的教育方式“一品红十X”的连环式教育。

现在我以短文《向沙漠进军》为例，（这里节选第一课时部分内容，主要通过“情---理----知----能”互相配合完成任务，一般的我先设计导学，然后让学生自主学习和合作探究。

第一环：“情”，让学生在心灵与课文的碰撞中搅起感情的波澜，激发学习兴趣。

师：大家印象中，沙漠是什么样的？

生：议论纷纷

师：好！同学们，大家知道我们现代气象事业的创始人吗？他可是我国著名的气象、地理学家，今天我们来学习他的一篇科学短文《向沙漠进军》。

生：竺可桢……

师：沙漠，古人把它称为“大漠”、“瀚海”，并且写下了不少雄伟的诗句，如：“大漠孤烟直”、“瀚海干百丈冰”等。但现实生活中，并不像“沙漠驼铃”那样富有计意，学习了文章，我们便会有所知的。请同学们阅读课文，边看边标出生字词。（这是为学生感受课文，搅动感情创造条件）。

（学生整体感知课文，掌握生字词）

……

师：为什么“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，课文是怎样举例说明的呢？

（学生学习短文“1—3”节……）

（文中具有震撼力的事实，激起了学生思想感情的浪花，惊讶之余，产生了强烈的探寻、求知的热情）。

第二环：“理”——引导学生通过进一步学习、思考，把感情升华到理念。

师：沙漠是怎样对人类造成如此大的危害的呢？

生：沙漠逞强旗威，所用的武器是风和沙。

师：对！短文第4节说明很清楚，那么开头一句话有什么特点？

（老师因势利导，把学生的注意力引到教学目标上来，并引导学生学会抓住“中心句”理解课文内容的方法，理清段落间的关系，从而让学生掌握“4—6节内容）。

……

师：大家看课文第7节，在全文结构中起什么作用？哪个句子可以概括这个自然段的段意（即中心句）。

生：过渡段，“征服沙漠的最主要的武器是水”。是本段中心句。

……

师：文章结尾一段对全文起什么作用？

生：起总结全文的作用。

（教给学生阅读短文，思考问题的方法，使学生达到了从感情到理念的升华，并且情理交融，这一环节结束）。

第三环：“知”——情理融合之后引向求知，从而犹取知识。

师：同学们，这一节课我们都学习了哪些内容，从中获得了怎么的学习经验？谁能给我们小结一下吗？

生：……

第四环：“能”——占拨学生运用知识形成能力

师：同学们，学知识是为了运用，下面我给大家提供一段文字（示例略），大家找出本段的中心句，看是否能学以致用。

以上内容，是我在教学实践中，对坚持由“情”入手，重点析“理”，使学生有所“知”，从而学以致用的形成“能”，最后老师针对“X”问题因材施教的教学过程，这就是“一品红+X”式连环教育方法的模式。简言之，数词“一”为单一，特突出“品”入意之味，思红；红，万绿从中的最美点。“一品红”即以我之长，独占熬头之大略也。如针对老师教学而言，概括为老师先搞好清楚自已的最善长“红”是什么。（上例中我用的是“情”开启教学之门），然后带动学生“品红”主要是让每位学生围绕学习任务“品”出一个自己能解答得较为圆满的问题去做其他学生的“老师”，以达到析理，而有所知新，形成一种能力。最后，师生共同处理未知答案的“X”问题。

这种“一品红+X”的教学模式，即能发挥老师的主导作用，又能突出学生的主体作用，但老师一定要拥有，也必须培养学生“一技压群芳”的“一品红”。否则，将易走向偏差的极端——看起来教学轰轰烈烈，实际上刚事倍功半。那么，在从教学生涯中，我是“既来之，则安之”，且“既安之，则为之奋斗也！”是的，自从我登上三尺讲台的那一天起，我都一直把“教书与育人”相结合，“知识与能力同并重”的原则，运用到了我自己独创的“一品红+X”式教学中，在平凡的教学生涯中，我坚信我的追求是伟大的，我定会走出一条弥漫着浓浓的自我色彩的教育之路，一条有爱作伴的成功的教育之路。