激发学生学习地理兴趣的几个途径

罗慧华

兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。也有人说兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它，占有它，因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用日益引起人们的关注。特别是在注重素质教育的今天，在地理教学中利用各种教学方法，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。

一、采用新奇的课堂导语，激发学生的学习兴趣

教师在一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。如，在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单的讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了，中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间为4月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机就变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就要揭开这个奥秘。经过这种巧设悬念的新奇导语，一下子就能够激发起学生强烈的求知欲，促使学生主动探索和思维的。

二、调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣

自然界的地理之谜很多，我在教学中常把学生熟悉的地理现象提出来并加以讨论，激发学生认知的情趣，例如，我在讲海陆变迁知识时，先问学生：“据科学工作者考察，高大的喜马拉雅山顶有海洋生物的化石，古代的麻姑多次看到东海变成桑田，这是为什么呢？”问题一提出，学生兴趣大增，但他们一时找不到答案，在好奇心的驱使下又急欲知道答案，这时我一言不发，利用多媒体动画进行演示，他们一见，便恍然大悟。在教学中利用并强化学生原始的好奇心，让学生在揭露大自然和社会生活奥妙的过程中，体会到知识的力量，这样可以使学生的学习兴趣比较顺利地形成与发展起来。

三、运用趣味性教学，感召兴趣

中学地理是一门富于趣味性的学科，它包罗万象，知识面广，上课的生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如，我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。又如，先用“跳进黄河也洗不清”语句来引出黄河泥沙含量很大。用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。

四、引用谚语、成语、诗词。激发学生的学习兴趣

谚语是千百年劳动人民智慧的结晶，恰当引入课堂具有很强的说服力，趣味性。在教学中，运用得好，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，收到事半功倍的效果。如讲地震前兆：“震前动物有预兆，大猫衔着小猫跑，牛羊骡马不进圈，鸟雀惊飞不回巢，兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳，鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫”。讲到气候时，可引用古语“橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳”、“蜀犬吠日”、“黔驴技穷”、“泾渭分明”、“得陇望蜀”等成语既简洁形象，又通俗易懂，同时还能引起学生思考的兴趣。琅琅上口、老幼皆知、底蕴丰富、有民族瑰宝之誉的诗词既可以润色，使课堂新颖活泼，亦可地理原理让学生对诗词重新理解。例如，讲到山地气候对植物的影响时可引用诗词“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲赤道周长时可以用“坐地日行八万时，巡天遥看一千河”；讲外力的作用的地貌——瀑布可用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

五、通过形象观察、类比想象，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河干流形状像汉字的“几”字、陕西省的轮廓酷似跪着的兵马俑、江西和湖南省轮廓像兄妹头像、新疆的地形特征是“三山夹两盆”……这些方法能帮助学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好的基础。版纳居民住竹楼，跳孔雀舞和象脚鼓舞，吃竹筒饭和菠萝饭，过泼水节；黄土高原的居民住窑洞。

六、利用社会热点，激发学生的学习兴趣

“神六回来了！”欢乐的学生激动不已。教师不失时机地提问：“同学们，你们谁知道，我们的神六是在什么地方着陆的？”“为什么要在杜尔伯特草原着陆呢？”“神六为什么要在酒泉航天中心发射呢？”“航天中心为什么大都建在西北呢？”在生活中学地理，学习对生活有用的地理，这是新课程的重要理念。枯燥的地理知识一旦与生活建立联系，就会变得生动、鲜活和亲切。生活中的热点材料，一旦与地理知识建立关系，最容易触及学生的兴奋点，激发他们的学习兴趣，在情感被激发的同时，相关的知识往往学得最扎实、最牢固。综上所述，课堂教学应在激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，把学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。如此说来，搞好地理课堂教学，是完全有可能的。